人教统编版语文四年级下册 语文园地四 名师教学设计Word文档格式.docx

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【課时安排】

2課时。

第一課时

【敎學目标】

1.學习如何用反语表达喜爱之情,并在平时的口语表达和书面习作中加以运用；

2.學会用换偏旁的方法识记生字。

【敎學过程】

一、交流平台

1.敎师导入：

回顾第四单元,我们學习了不同作家描写动物的写法,体会了作家如何用语言表达喜爱之情。

今天,我们一起走进“语文园地”中的“交流平台”,进一步學习作者的语言表达。

板书：

（交流平台）

2.課件出示从課文中摘录的语句,學生自由朗读,在朗读中着重体会作者对动物朋友的喜爱之情。

課件出示1：

3.敎师过渡,通过朗读体会,我们认识到,表达自己的真情实感才能打动读者,才有可能成为一篇好文章。

那么,如何表达自己的真情实感呢？

我们再来放声读一读这些句子,说一说,你有什么发现？

4.學生再读,师生交流讨论。

预设1：

第一句中“古怪”通常是贬义词。

比如说,有的人性格古怪、不好相处。

像課文里是指猫的性格让人难以捉摸。

这句话看似是“抱怨”猫的脾气怪,实际我们联系課文后面的话,就知道,这是作者对猫的喜爱。

5.敎师适时肯定學生结合課文相关段落谈感受,并点明：

正是由于作者极其喜爱猫,才会长期地、细致地观察家里的猫,关注它们的日常行为,总结出它的性格行为上的“古怪”。

预设2：

第二句中“架子十足”也是含有贬义的词,像是说白鹅的缺点,但联系課文中关于白鹅吃相的描写。

我觉得,其实作者很欣赏这样带着傲气的鹅。

预设3：

第三句中“耀武扬威”让人想到耍威风的样子,有点儿“横行霸道”的,也是贬义词。

把这句放到原文中,我们就看到了白鹅自由玩耍、快乐恣意的样子。

6.敎师总结,出示課件,明确指导“反语”的作用。

出示課件6：

5.課件出示几组情境,引导學生运用“反语”写一写。

出示課件7：

6.學生仿写句子,敎师指名读句子。

家里的猫真是调皮鬼,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

妈妈常常对别人说：

“我们家那个傻孩子,连撒个谎都不会,太实在了。

”

妹妹的胆子可真大啊！

一只猫经过,她比猫窜得还快,一下子就跑到妈妈身后躲起来了。

7.敎师适时点拨,并小结：

同學们,在今天的“交流平台”中,我们學习运用反语来表达真情实感,这样的表达,情感更强烈,希望同學们能在平时的说话和写作中學以致用。

（反语明贬实褒）

（设计意图：

先让學生自己在具体的语境中,交流“反语”表达喜爱之情的体会,再在出示的语境中尝试运用,提高學生在习作中表达真情实感的能力。

）

二、识字加油站

1.敎师引导：

现在我们来到了“识字加油站”,今天我们學习一个识记生字的新方法。

（识字加油站）

出示課件9：

2.读准字音,观察偏旁。

（1）學生自由认读生字词。

（2）敎师指名认读生字词,相机正音。

（3）敎师引导,师生交流,明确：

形近字偏旁不同,表示的含义也不同。

（4）課件出示词语,敎师指明识字方法。

出示課件10：

3.归类识记生字。

（1）了解偏旁表义的特点。

①敎师引导學生小组交流,师生重点交流指导“杆—肝—秆”。

敎师适时点拨：

这三个字都有一个相同的部件,就是“干”。

当偏旁发生变化时,意思也发生了变化,也就构成了新字。

②學生总结换偏旁识记生字的方法：

“杆”和木头有关,所以是木字旁；

“肝脏”是人身体的一部分,所以是肉月旁；

“麦秆”跟农作物有关,所以用禾字旁。

（2）學生小组合作學习归类识记其他几组生字。

（3）总结拓展。

①敎师引导：

的确如此,单人旁的字大多跟人有关,如俏丽的“俏”字；

山字旁的字大多与山有关,如陡峭的“峭”字。

三点水的字呢？

与水有关,如黄浦江的“浦”字。

口字旁的字呢？

大多与嘴巴有关,如哺育的“哺”字。

我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？

（出示課件）

出示課件12：

②學生读一读并自由练习组词。

4.敎师小结：

今天我们认识了12个生字,學会了换偏旁识记生字的方法。

（换偏旁识记生字）。

新學的生字大家都记住了吗？

我们来试一试！

5.去拼音认读生字大挑战。

（开火车游戏巩固练习）

四年级學生之前已经积累了很多识记生字的方法,已经初步具有独立识字的能力,因此,在敎學过程中主要让學生自己去观察、分析字形,學会换偏旁识记生字的方法,突破敎學重难点。

三、板书设计

反语明贬实褒

换偏旁识记生字

四、課后作业：

1．用心体会,填空。

A．鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足！

B．如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬

钩了。

C．猫的性格实在有些古怪。

上面的“___________________”“__________________”“__________________”三个词含贬义,可是在这三句话中,却表达了作者对所描写对象的________之情,我们可以称之为

“反语”。

2．學以致用：

把下列句子补充完整。

使句子表达相反的意思

（1）你吃得真快呀！

________________________________________。

（2）妹妹的胆子真大呀,____________________________________

_____________________________________________________。

二、识字加油站。

加偏旁变新字再组词。

干：

（　　）（　　　）（　　）（　　　）

（　　）（　　）（　　）（　　　）

甫：

（　　）（　　　）（　　）（　　　）

奂：

肖：

（　　）（　　　）（　　）（　　　）

第二課时

1.引导學生重点理解词的“比喻义”,學会在具体语境中运用；

引导學生体会冒号在句子中的用法,學会仿照例句正确使用冒号；

引导學生在朗读中体会不同语气词的表达效果。

2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致；

引导學生结合书写要求进行自评自改。

3.在理解诵读的基础上,积累背诵古诗《蜂》。

一、词句段运用

1.課件出示“词句段运用”第一题。

（1）敎师出示一句话,让學生朗读体会词语的比喻义。

（词语的比喻义）

課件出示14：

（2）敎师引导：

你知道这些词语的意思吗？

小组交流。

（3）學生选词填空,理解词义。

出示課件15：

出示課件16：

出示課件17：

（4）敎师巡视指导學生小组内的交流情况。

现在大家已经知道这些词的意思了,能不能选择一两个词说一句话？

②學生交流,并汇报。

他的身上有一种“老黄牛”的实干精神。

他是这个团队的“领头羊”。

敎师追问：

你还知道哪些形容人的习惯用语？

预设：

糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示第二题中的句子。

出示課件18：

出示課件19：

（1）读一读。

學生自由朗读。

（2）说一说。

敎师引导小组交流：

你认为冒号在文中有什么作用？

（3）敎师指名交流,并小结：

这三句话中的冒号都用在总说性句子后面,用来提示下文。

（2）敎师指导學生实践。

出示課件20：

冒号的作用在于提起下文,往往出现在一段话的开头,之后就是围绕冒号之前的话分述。

（冒号用在总结性话语的后边,引起下文的分说）

出示課件21：

3.課件出示第三题中的句子,指名读句子,体会加点词语。

（1）學生朗读后交流体会,敎师小结：

加点词语都是语气词,可以很好地表达出说话人的情绪。

（2）敎师引导學生去掉加点的词语,对比朗读,体会不同。

出示課件22：

出示課件23：

出示課件24：

（3）學生对比朗读,感受不同语气的不同表达。

敎师巡视學生朗读情况,并板书：

（语气词表示多种语气）

（4）敎师小结：

去掉加点词语,说话的语气变得生硬,不能准确传达出说话人的情感。

我们在平时说话和写作中也要學会运用合适的语气词来传达自己的情感。

（5）學生小组互助练习,敎师巡视指导。

出示課件25：

此板块的设计是为了让學生在反复朗读、交流的基础上,理解词语的比喻义、体会冒号的用法、感受语气词的表达效果,并尝试在具体的语言环境中运用,學用结合,突破敎學重难点。

二、书写提示

1.出示“书写提示”中的内容。

出示課件28：

（1）敎师指名朗读。

（2）學生自主阅读“书写提示”右边的提示文字,并观察左边书写范式,小组内交流书写注意事项。

2.敎师出示在横格中书写时的注意事项,鼓励學生补充。

（书写的提示：

字距要比行距小字的大小基本一致两边留的空白大致相等）

（1）學生练习书写,敎师巡视指导,提醒學生书写姿势及注意事项。

（2）展示學生书写作品,引导學生参考书写注意事项自评自改、师生交流、全班点评。

引导學生养成良好的书写习惯,注意保持正确的书写姿势,书写规范、端正、整洁,初步掌握汉字行文布局的要领。

三、日积月累

1.积累古诗《蜂》。

（1）課件出示古诗。

（2）學生自由朗读古诗,敎师指名读,适时指导诵读古诗的节奏,學生齐读。

（3）简要介绍诗人及创作背景。

（4）疏通诗义。

①敎师引导學生逐字逐句读诗,边读边思：

读懂了什么？

②小组合作互助疏通诗义,借助创作背景,交流诗歌主题。

小组交流,疏通诗义：

无论在平原还是在山尖,美丽的春光尽被蜜蜂占。

采集百花酿成了蜜以后,不知道为谁辛苦为谁甜？

理解主题：

这像是一则动物寓言,表达了诗人借怜惜蜜蜂,抒发“辛苦归自己,甜蜜属于他人”的不平之鸣。

师生交流,明确：

诗人赞美了辛勤劳作的蜜蜂,同时表达了对不劳而获者的不满。

（5）敎师小结：

这是一首咏物诗,运用象征的手法、设问的形式反映了当时劳动者不能享受劳动成果的社会现象。

2.练习背诵。

3.敎师追问：

你还知道哪些咏物诗？

出示課件34：

出示課件35：

采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、逐字逐句疏通诗义等方法,帮助學生很快地理解并背诵古诗,达到积累的目的。

同时,启发學生拓展咏物诗,激发學生學习、积累古诗的兴趣。

四、課堂小结

敎师提问：

學习了本单元學习园地,你有哪些收获？

通过理解语境,學习词语的比喻义、掌握冒号的用法、了解语气词的作用；

學会把一段文字书写规范、掌握行文布局的要领；

逐字逐句疏通诗义,结合创作背景,理解古诗《蜂》的主题,并背诵积累。

五、板书设计

词语的比喻义

冒号用在总结性话语的后边,引起下