有关对话的作文Word文件下载.docx
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教了学生也不会的,不能教。
其中引号和冒号的用法已经在平时的阅读教学中对学生进行了训练,而提示语的用法可以让学生自己在范文中观察,说的话的内容学生也能自己看懂,所以在这里我采用了预习单的形式让学生自主学习。
预习单内容如下:
习作四预习单
1.这篇作文写的是和讨论“乌鸦反哺”的事,乌鸦反哺的意思是:
。
2.这篇作文共分个自然段,每一段就是一个人说的话,这样写可以让作文看起来更清楚。
3.请用“”画出位置在前的提示语,用“﹏﹏”画出位置在后的提示语,这样写的好处是,提示语的位置还可以在,其实在大段的对话描写中,提示语也可以偶尔消失的哦。
4.比较句子,你觉得哪句好,为什么?
A.“我感到奇怪,便问妈妈:
……”B.“我问妈妈:
……”
A.“妈妈叹了口气,说:
……”B.“妈妈说:
所以,提示语不能就是简单的“×
问”,要加入心情、神态、动作等,这样对话才能更精彩。
篇二:
怎样描写对
话
怎样描写对话
一、指导:
在我们的作文中,常常是叙述多,对话少。
因而,使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼,在记叙人物、事物的时候,要写好人物间的对话。
什么是对话呢?
就是作者让人物出来直接讲话。
“言为心声”,写好对话,不但可以显示出人物的性格特征,更好地表现文章的中心,而且可以推动故事情节的展开。
1、语言精炼。
并不是把人物语言都写进作文里。
应经过选择、加工,写有意义的话,能表现中心的话。
2、表现人物性格。
每个人的思想、感情、愿望,都可以通过语言表现出来。
3、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点。
4、注意恰当运对话形式。
①提示语在前
②提示语在后
③提示语在中间
④没有提示语
5、描写对话时,可适当描写说话人的神态、动作。
语气。
二、示例:
①老槐(huai)树支起绿篷(peng)伞,挡住热辣辣的阳光。
我和李华坐在树荫下做着数学作业。
我问:
“李华,第四题会做吗?
”
“会!
”李华说。
“你给我讲讲吧,我不会做。
“再想想,”李华说:
“实在不会我再给你讲”。
“好!
”于是,我静下心来认真思考着。
②老槐树支起绿篷伞,挡住热辣辣的阳光。
我问:
“今天天真热。
李华,第四题会做吗?
李华说:
“可不是吗?
会!
我说:
“你给我讲讲吧,我不会做。
“你太笨了,简直不可救药。
再想想,实在不会我再给你讲。
我说“好!
③傍晚,四岁的玲玲凑到爸爸耳边说:
“爸爸,我的画又得了个红旗,阿姨还亲了我一下哪!
④家里的一段对话
爸爸喜欢抽烟,妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上,我们全家聚在屋里聊天,爸爸又拿出一支烟,刚要抽,妈妈在一旁瞪了他一眼说:
“还抽,还抽,你就不会戒了!
”爸爸只是嘻嘻一笑。
我趁机插话说:
“有抽烟的钱,还不如给我买冰棍吃呢!
”妈妈又瞪了我一眼,说:
“别胡说!
”望着妈妈阴沉的面孔,吓得我直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗?
现在人家戒(jie)了,那才叫有志气呢!
”妈妈一边低头织着毛衣一边说。
“烟草有毒。
”我赶快改变了话头,顺着妈妈说,“报纸上常讲,烟草化学成份复杂,含有毒物质二十多种呢!
”妈妈听了直点头。
接着我和妈妈滔滔不绝,轮番作战。
爸爸自己孤立无援,只得把烟放进衣袋里。
评语
写对话时,还要注意对人物的神态进行刻画。
这样,可以使读者闻其言,观其神,更富有感染力。
这篇片段,写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事,对人物的神态,说话的声调,恰当地进行描写。
笔墨不多,却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
⑤吃西瓜
一个夏天的傍晚,我们全家人坐在院里乘(cheng)凉。
这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口,我马上用命令的口吻(wen)说:
“妈妈,我要半个(kuai)着吃。
”哥哥说:
“你怎么老是这么霸(ba)道,这一回不能再惯着你了!
”我听后一下子冲到了他面前,恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊道:
“谁霸道,谁霸道,你都是中学生了,还不说让着我一点!
”妈妈说:
“哥哥说得对,你也太……”话还没说完,姥姥便说:
“得了,得了,哪有这么多话说,就算俺要半个瓜吧,赶紧切给他。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我,我拿过瓜便狼吞虎咽(yan)地吃了起来。
哥哥在一旁瞪了我一眼,随后便把一块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝(xiao)顺。
”姥姥夸赞着哥哥,我听了心里感到真不是滋味。
写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二要注意人物的特征。
这篇对话,写的是为吃西瓜引起的一场争论。
从中我们可以看出:
哥哥礼貌让人;
弟弟专横(heng)拔扈(bahu);
妈妈遇事迁就;
姥姥溺爱外孙。
人物的性格特点,流露于字里行间。
小作者所以写得这样真切,是出于自己对事物进行了仔细的观察,写出了自己的真情实感。
⑥老师教育学生
放学后,我和王敏吵得面红耳赤。
老师把我叫到了办公室里。
我涨红着脸,准备“挨训”。
张老师望望我,喃喃(nan)地说:
“怎么啦,一下课你们就吵起来了。
”老师的一句话勾起了我的伤心事,我气呼呼地说:
“王敏把我的铅笔盒碰在地上,还说活该!
”说着,我说着,眼泪在眼圈里直转。
“原来就为这点事呀。
”老师听了不住地抿(min)嘴笑。
“不!
”我理直气壮地说,“王敏还说,我的铅笔盒放的不是地方。
”我越说越激动,恨不得让老师好好评评理。
没想到,张老师却转开话题,拿起一本连环画让我看。
那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时,老师傅错怪他耕(geng)得地面质量不高,批评他。
可是雷锋叔叔却虚心接受,利用工休的时间,重新翻整地面。
张老师抚摸着我的肩膀说:
“同学之间要互相谦(qian)让,绝不能得理不让人。
你看,雷锋叔叔做的多好!
”老师的话像把小锤一下敲在我的心上。
我简直不知说什么好。
老师又从我的书包里掏出铅笔盒,仔细地检查了一遍,亲切地说:
“你瞧,一点也没摔坏呀!
”说着,还用抹(ma)布擦拭(shi)着铅笔盒。
我不好意思地赶忙接过铅笔盒,连连说:
“老师,我懂了!
”张老师听了,脸上露出了愉快的笑容。
这篇片段,紧扣题意“教育”二字写人叙事,文章思路清晰(xi)。
在写人物语言的同时,十分细腻(ni)地写了人物的心理活动。
二者之间紧密结合,渲(xuan)染了气氛,烘(hong)托了中心。
本文写老师的语言虽然不多,但寥(liao)寥几笔,却点明了全文的主题。
写“我”的心理活动和语言,表明了老师“教育”的效果,明辨了应该怎样对待同学之间的纠(jiu)纷。
三、词语积累。
纠纷渲染清晰溺爱谦让擦拭
无可奈何狼吞虎咽滔滔不绝面红耳赤
孤立无援理直气壮栩栩如生议论纷纷
四、练习:
1、请把下面的句子补充完整。
⑴开饭了,小松拿起倒满汽水的玻璃杯,清了清嗓子说:
⑵两个小同学正在吵架,王建急忙跑过去说:
⑶下午我与刘明、李文、孙力在楼下草坪上玩“骑马打仗”,被爸爸下班回来看见了。
他冲我嚷道:
2、把下面的内容用对话形式写下来。
写的时候,不但要把内容交代清楚,还要写出人物说话时的动作和神态。
后悔
教室里班长正在发新书,我发现他把一本书藏在了怀里,非常气愤,便跑过去跟他理论。
谁知不管我怎么说他就是一言不发,同学们听了我的话也议论纷纷。
后来老师找他谈了话。
我很得意。
上课了老师对我们说明了真相,我羞愧的低下了头。
五、作业
1.扩写句子。
①奶奶缝衣服。
──────────────────────
②同学们做游戏。
2.用修改符号修改病句。
①晚会上,女同学表演了许多一个个精彩的节目。
②锯是鲁班发现的。
③小伟穿了一件蓝色的上衣和一顶红色的帽子。
3.造句。
(请用词语积累的内容造句。
)
4.请你回家认真听爸爸和妈妈的一次对话,然后把他们说话时的神态、动作、语气及对话的内容记录下来,写一篇片段作文。
篇三:
作文训练对话描写(3000字)
人物对话描写专项训练
方法指导
1、人物语言的描写必须要个性化
2
理状态
3
4
5
、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等、在进行语言描写时,语言要简洁、为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式人物的语言描写一般有五种:
(1)提示语在前面
(2)提示语在后面(3)提示语在中间
(4)提示语在两边
(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容
作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例:
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。
“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。
一个接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
另一个听得不耐烦了:
“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
从文中你能看出先后说话的都是谁吗?
你知道厨师的媳妇是干什么的吗?
明确:
这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。
而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。
因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”
片段练习:
同学不小心把你心爱的玩具摔坏了,这时——性格温和的你会说:
脾气暴躁的你会说:
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2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时?
?
即使是同一个人,同一句
话,说的方式、语气都应有所不同。
如果再有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。
环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
严肃的场合,话语一般应庄重;
个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;
兴高采烈时,人说起话来快言快语;
懊