威尼斯的小艇Word格式.docx

威尼斯的小艇Word格式.docx

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教学重点和难点

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

备注

一、激情导入：

二、初读课文，整体感知。

三、作业

第二课时

一、谈话导入

二、感悟语言，品读文字

三、品味语言，感悟升华。

四、记忆字形，指导书写

五、布置作业、课外拓展

（一）出示一组世界名胜风景图片：

巴黎爱菲尔铁塔、中国的万里长城、水立方、鸟巢、美国的自由女神像等。

引出著名水城威尼斯并板书。

带着刚才的了解，让我们一起走进这座水城。

（出示威尼斯风光的图片）这座小城给你影响最深的是什么？

引出课题——小艇。

（二）让我们一起乘坐这条小艇一起去游览这座有名的水上城市吧。

（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）

（三）检查生字

1．出示生词卡。

威尼（ní

）斯操纵（zò

ng）自如雇（gù

）用静寂（jì

）祷（dǎo）告簇（cù

）拥船舱（cāng）小艇（tǐng）翘（qià

o）起桥梁（liá

ng）

2．检查自读课文情况。

指名读课文，正音。

师生评述是否正确、流利。

（四）让学生再读课文，想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？

（一）感情朗读课文

（二）课下继续搜集有关威尼斯的资料。

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。

今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

（一）让学生再读课文，再次体会美丽的异国风情。

要求一边读、一边想对文中哪部分内容最感兴趣，并说明原因，勾画出有关的重点词句，并把感受写下。

（二）引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。

要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

1．作为城市的“代表形象”，小艇会是怎样的呢？

2．小艇的样子

（1）理解“新月”从而认识到小艇“长、窄、两头翘起”的特点。

①什么时候的月亮称为新月呢？

②通过出示新月与小艇对比的幻灯片来感悟小艇的美。

③读出喜爱、赞美之情。

（2）抓住“水蛇”体会小艇的“轻快、灵活”

①用手比划一下水蛇的样子。

②用你富有魅力的朗读让大家感悟到它的“轻快、灵活”。

（3）从“皮垫子软软的像沙发一般”领悟出小挺舒服的特点。

（4）师：

作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。

试着完成下面的两道练习题。

例：

Ⅰ平静的湖面犹如______________。

Ⅱ街道两边的梧桐树仿佛_________________。

（5）指导朗读，体会作者的写法！

3．船夫的驾驶技术高超

师：

小艇的是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫的驾驶技术。

作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢？

（边读边画）找出你喜欢的句子读读。

）

出示课件：

让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧！

小组合作学习，同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。

理解“操纵自如”

（1）听了大家的介绍想不想马上坐上这独特的小艇感受一下？

（想）

（2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么长，你们也不会游泳，难道不怕船翻了掉水里？

（不怕）为什么呢？

“你是怎么知道的？

最好用自己的话说一说。

”

“联系生活实际给大家表演一下好吗？

4．小艇的作用和人的密切关系

（1）白天的威尼斯

想象人们还可以乘坐小艇做什么？

使学生认识到白天威尼斯的“动、热闹”

（2）夜晚的威尼斯

①夜晚的威尼斯是什么样的？

（美、沉寂）

②用你优美的声音读出威尼斯的静。

③这么美、这么静的夜晚是谁带来的？

（小艇）

（3）认识小艇与人们的密切关系。

①（多媒体出示图表）小组合作，利用图表，深入了解小艇和人的关系密切。

小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中起着重要的作用。

请同学们快速浏览课文，小组合作，填写表格把第4、5自然段的内容进行消化。

（生反馈）

②师：

针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？

在写作方法上，你有什么收

夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。

可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃起来。

多么奇特的异国风光啊！

多么令人难忘的威尼斯小艇啊！

（多媒体出示威尼斯风光图片）再读全文，情感朗读，加深理解（配轻音乐《蓝色多瑙河》）

获吗？

注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；

“翘”的竖弯勾要拉的长一点儿，要把“羽”包住；

“雇”的下半部分不要写成“住”；

“祷”的部首是“礻”而不是“衤”。

（一）人们习惯把我国苏州称为“东方威尼斯”。

威尼斯是意中两国人民友好使者马可•波罗的故乡。

1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。

请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。

（二）拓展练习：

描写一种交通工具,注意运用作者的描写方法,抓住事物的特点,从几个方面进行描写。

介绍收集到的有关意大利水城的资料。

（威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；

还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。

展示收集到的图片或音像资料。

） 

生互相交流。

读课文，用自己喜欢的方式认读生字词。

自读、开火车、小组合作认读

再读课文，整体感知课文内容。

有感情地读课文，再次体会美丽的异国风情，选择自己喜欢的内容边读边勾画出重点词句，并批注。

小组交流。

全班交流，畅谈感受，感情朗读。

学生思考，想象、动作表演感受小艇的轻快、灵活。

想象、说话练习。

感情朗读。

读描写船夫驾驶技术的段落，边读边画出自己喜欢的句子。

小组合作学习，同桌互相用自己的手做动作来感受船夫的驾驶技术。

学生可能会说出“船夫的驾驶技术高”，教室可追问：

想象、朗读理解威尼斯夜晚的宁静。

小组合作，利用图表，深入了解小艇和人的关系密切。

学生谈收获。

板书设计

样子奇特：

窄、长、翘、轻快、灵活

独木舟、新月、水蛇

驾驶技术：

操作自如

作用：

重要交通工具、关系密切

教学反思

苏娜

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：

“能告诉大家你发现了什么吗？

”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。

“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。

如：

学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

又如：

教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。

这些方面在今后的教学中仍需改进。

李巧芬

威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？

“挤”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先问“挤”出了船夫的什么？

在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。

学生已经提出了“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好，而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，挤得你怎么样？

挤出了什么？

最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。

所以没必要让学生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理会。

“小艇”的绿颜色标记可以不要，让学生自己去找出，文中出现了好多次的词语是“小艇”

习作内容可以不用写家乡的主要交通工具，可以放在第二课时指导，写写家乡的畲族风情、云和湖的风情等，这样会更有意义。