数学校本研修课题.docx

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目 录

1.校本研修课题申报表

2.校本研修课题立项通知

3.校本研修课题实施方案

4.校本研修课题实施过程记录

5.研修中期总结

6.结题总结

7.结题申请

8.结题通知书

9.校本研修结题报告

10.结题后学校认定意见书

11.教学设计

12.发表论文

4

2016濂水中学校本研修课题

南郑县濂水中学校本研修课题申报表

课题名称:

初中数学高效课堂的备课研究

工作单位：

南郑县濂水中学 （盖章）

负责人：

薛 倩

2016年 4 月 6日

汉中市教科研规划领导小组制

汉中市基础教育教学科研课题申报表

课题负责人

薛倩

学科

数学

学历

本科

职称

二级

年

龄

34

工作单位

濂水中学

联系电话

18992632189

课题

名称

初中数学课堂情境导入的研究

负责人简 历

薛倩男34岁。

其他成

员简历

（微型

课题限报

3人，中型课题限报5人，大型课题一般由县教育部门统一组织

周来成，男，本科，数学与应用数学专业，二级教师。

强兆银，男，本科，数学与应用数学专业，二级教师。

余广林，男，大专，数学教育，一级教师。

闫宏，男，本科，数学与应用数学专业，二级教师。

）

选

题缘

目前我校学生对学习数学的兴趣不浓厚，感到所学的内容

与实际生活相脱节，不能学以致用。

因此学而无用，缺乏学习数学的内在动力，产生厌学、畏难情绪。

这是一个较为普

由

遍的问题，那么我们如何调动学生自主学习，钻研探究数学的学习兴趣，这就迫使我们在教学中恰当的创设问题情境，从学生已有的生活经验出发，创设情景让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，从而收到最佳的教学效益。

一、本课题的研究目标

本课题的研究目标是探索如何情境创设的教育意义和如何有效地进行教学的情境创设，情境创设途径、模式和方法。

课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂情境创设的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。

具体如下：

1、转变教师的数学教学观念。

通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂教学情境创设。

2、提高教师的数学教学水平。

通过研究，提高教师创设情境的能力，教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。

3、改进学生的数学学习方式。

通过研究创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，使数学情境能有效地提高学生学习数学的兴趣。

4、改进数学课堂教学的评价。

通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生的数学学习历程。

形成对学生学习过程和结果的正确评价。

二、本课题的研究内容

本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面：

1、情境在数学教学中的作用。

情境创设在数学课堂教学中的作用。

情境设计的数学本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为数学学习内容服务。

2、数学情境的创设方法。

课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。

3、创造性地使用课本中的情境。

如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

4、情境创设能力的提高。

如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂生成性情境的把握能力；课程资源的整合能力。

5、转变学生的数学学习方式。

通过情境教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。

6、正确评价“教”与“学”。

通过对教学问题情境的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价数学的教学和学生的

数学学习历程，学生学习的过程和关注学生数学学习水平的评价；学生在数学活动中所表现出来的情感与态度评价等。

三、课题研究方法

1、实验法。

通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

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2、个案法。

围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。

3、行动研究法。

针对“创设情境”研究设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

4、经验总结法。

对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

5、文献法。

对其他研究成果文献进行归纳整理。

四、应遵循的原则

启发性原则、一致性原则、灵活性原则、科学性原则

申报人单位意见

（单位盖章）

年 月

日

县区教研室意 见

（单位盖章）

年 月

日

市教研室意 见

（单位盖章）

年 月

日

濂水中学数学教研组校本研修方案

研修主题：

初中数学高效课堂的备课研究

主题的生成：

1.生成背景：

我校学生数学平均成绩较低，有三分之一的学生感到学习数学困难，究其原因1、课堂掌握不够，没有完全理解；2、课外学习时间少，自学难度大；

3、缺乏良好的学习习惯、刻苦钻研的精神；4、依赖性强，等待老师不断地辅导。

最后成为学困生。

优化课堂教学,高效轻负是当前新课改教师追求的新目标..要引导学生学什么?

采用什么方法、通过什么途径才能达到高效学习？

尽量当堂解决问题，是每个教师面临的新问题。

我们想通过一些研究、探索，打破这个瓶颈， “寻求一种有效的教学方

式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，直至今天，寻找一种有

效、高效的教学仍旧是我们教育者的梦想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是新课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

基本点是要上好一堂高效课,必须课前认真备好每一课,

2.教师现状：

一、观念没改，角色没变 很多教师走的还是老路子，讲的太多，

与学生的互动少甚至没有，整节课下来教者口干舌燥，听者麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。

二、师生互动只停留在形式上 “问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上，有的小组讨论也掩盖了许多问题„„尽管绝大多数教师都能够利用这个环节解决许多教学难点，可是不难发现一些教师在这个问题上做的比较牵强。

三、课堂密度不够还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。

究其源头,没有备好一节高效课

3.学生现1、课堂学习

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老

师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误。

但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：

33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅

占6%；考试前，75%的学生会进行复习。

这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

经过我们分析讨论确立了年的研修主题为：

初中数学高效课堂的备课研究

研修的形式：

校本研修；个体研修；理论学习活动过程：

第一大阶段：

2013年

研修主题：

什么是高效课活动安排：

第一阶段；校本研修一（2013年3月——4月）

研修形式：

理论学习《新课标》及与主题相关的理论

活动步骤：

1集中学习2分散学习3个人反思4活动记录与总结第二阶段：

校本研修二（2013年4月——6月）

研修形式：

课例展示（初一）

活动步骤：

1.集体备课2.上课3.评课研讨，生成新问题

4.再上课解决新问题5.评课6.生成问题

7.活动记录与总结

第三阶段：

校本研修三 （2013年6月——7月）研修形式：

结合教坛新秀评比展开，说课

活动步骤：

1备课2说课3交流4反思，生成问题

（5.上课6.评课视情况而定）

第四阶段：

校本研修四（2013年9月——10月）研修形式：

课例展示（初三）

活动步骤：

.1集体备课2.上课3评课交流4二次上课

5点评6反思与总结

第五阶段：

校本研修五（2013年11月——12月）研修形式：

理论学习、研讨

活动步骤：

1分析现状2提出已有经验和解决的问题3个人反思，

生成新问题4教案整理 5总结教学反思

4探讨新问题，提出措施5制定下学年的研修主题第二大阶段：

2014年

研修主题：

初中数学高效课堂的备课研究活动安排：

第一阶段：

校本研修六（2014年3月——4月）研修形式：

课例 教案展示交流

活动步骤：

1.集体备课2.上课3.评课研讨4.再上课5.评课，生成问

题

第二阶段：

校本研修七（2014年5月——6月）

研修形式：

理论学习、反思、总结、心得体会、论文、听课评课、教学设计等。

濂水中学体育教研组活动记录

（1）

教研组名称

数学教研组

主持人

薛倩

活动时间

2013.3.11

活动地点

小会议室

参加人员

数学组全体成员

全体教师讨论：

对新课程下数学课堂教学评价的认识

薛倩老师：

针对我们现在课堂效率低，知识密度小，教法陈旧，还没活 有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充

动 分相信每个学生都可以在正确的方法教育下不同程度的取得进步的问题，我们要在课堂45分钟要效率，首先要在备课上做文章，下功夫。

内 周来成老师：

我也深有同感课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，

师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生

容

生之间的信息传递来实现的。

学生在教师的提问之下进行思维、进行信息

交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。

良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

濂水中学数学教研组活动记录（