千课万人活动心得Word格式文档下载.docx

千课万人活动心得Word格式文档下载.docx

《千课万人活动心得Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《千课万人活动心得Word格式文档下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我能有幸见到他们真的非常激动。

大师就不愧是大师，在讲台上一站就能感受到强大的气场。

不仅是在教学设计上出人意料，他们的语言，他们的教态，他们的气质更是让我回味无穷。

他们在课堂上的40分钟真是很快就过去了，每一堂课都可谓是精神大餐。

唯一比较遗憾的是，这次没有听到吴正宪老师的课，都说吴老师的课非常令人感动的。

但这次她是做了一个讲座，从三个案例来说明如何感悟数学思想，积累数学活动经验。

她的讲座对我来说太有深度了，我根本不能完全吸收。

但是另外一位大师的讲座我却听的津津有味儿。

　　就是华应龙老师的《做个会偷懒的优秀教师》。

刚开始看到题目的时候，我非常的开心，哦，原来偷懒也可以做到优秀的，偷懒嘛，谁不会，谁不愿意啊，我最喜欢了。

我一定要学一学如何偷懒。

所以我就竖起耳朵听。

但是听了报告之后，才知道偷懒远不是那么容易的，偷懒是教学的一种策略。

他是从他自己学车的例子中悟出的道理来解释什么是偷懒的。

　　他学车的教练一位很有经验又勤劳的赵师傅。

在学倒库移库的时候，大家都知道的，只要记住方法就行了，倒车，前右杆与后中杆成一线，方向向右打死，右侧车窗大三角看不到前中杆，方向回半圈，前中杆在窗角，再打死，车进左侧库……但是上路。

方向盘该打多少度？

赵师傅不停地帮他左一把、右一把、再一把。

。

最后赵师傅无奈的评价说：

“你方向感真差！

”

　　路考的时候，他是因为打错了方向而没有通过。

然后他就思考自己为什么会打错方向呢？

原因很简单，赵师傅是位责任心强、不偷懒的师傅，他在教学员学车时，没让学员犯过错，也没给学员一次犯错的机会，其实犯错是知道“为什么该如此”最好的方式！

赵师傅很想把自己的经验直接告诉学员，让学员少走弯路，所以不是动手就是动嘴，怎么也不偷懒。

但是教练做得好不好，要看其结果，而不是看有多勤劳。

“有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。

”技能是没法告诉的，经验也是不可以手把手地教的。

最好是在学生主动学，犯错后再点醒，学生才会彻底明白是怎么一回事，才不会再犯错。

有些错误总是要犯的，犯得越早,损失就越小。

我们的教学是否也是这样：

不许学生尝试，不让学生自主，总是不断地提醒，不容学生犯错……最后又无奈给学生一个“评价说，学习能力差”？

　　做一名优秀的教师一定不能太勤劳，要学会偷懒，但要怎么偷懒呢，华老师给了我们几点诀窍。

　　诀窍一：

手要懒，口要懒。

要从心底里，相信“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，相信学生，相信“给学生一片天空，精彩用一生回味！

”为人师，手要懒，口要懒。

不到山穷水尽，别动手帮；

不到理屈词穷，别动嘴讲。

多创造机会，多给足时间，让学生自己去思考，探索，发现，感悟，概括和总结。

　　诀窍二：

眼不能懒，耳不能懒，脑不能懒。

就像弗赖登塔尔提醒的那样：

“不要干扰打断学生，你们能够做的就是耐心观察、倾听，再耐心观察、倾听。

　　诀窍三：

观察哪些学生具有哪方面的才能，思考什么时候该为哪些学生提供展示的舞台，观察哪些学生可能需要怎样的帮助，思考可以为他们创造哪些条件，概括学生探究过程中主要存在的问题是哪几个，分析学生出错的可能原因，推敲点拨时的策略和方法……

　　当然“懒”要有度：

如果车要压上路牙了，不提醒，那不是错；

如果车要撞墙了，不踩下制动。

那是失职。

　“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。

　　原来做个会偷懒的优秀教师真的不容易啊，是要有一定功底的！

哪些方面你必须偷懒，又要在哪些方面及时的拉学生一把，这恐怕不是一时半会儿就能学会的技巧吧。

也许只有在充分了解学生的实际水平，真正站在学生的角度，才能做到有效的偷懒，做个真正会偷懒的优秀教师吧。

　　华老师的讲座耐人寻味引人深思，令我多少明白一些道理。

如果华老师的讲座用“受益匪浅”来形容，那么另外有两位大师的课可以说是令我，深受启发，有柳暗花明又一村的感受。

　　朱乐平老师的《分数中的平均数》

　　他的教学过程是这样的：

　　首先是请同学们想一想什么叫分数。

经过两个同学的发言大家都想起来了，把单位1平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数。

那么什么叫平均分呢？

学生就说了，每份分的同样多，叫平均分。

像18根香蕉平均分给6只猴子，每只猴子分到3根。

　　那么一个东西可以平均分吗？

如果可以请举例说明。

然后学生就举例了，一个西瓜啊，一个苹果啊。

这些都是曾经书本上出现过的。

　　这样的热身完了后，要开始动脑了，小三角形的面积是大三角形的四分之一吗？

第一个图形没问题，大家都会说，因为大小形状都一样，所以是平均分，确实是四分之一，第二个图形学生不能一下子就看出来，只有经过思考才能发现他们的底和高都是相等的，所以面积相等，还是平均分。

这样一组平均分，让学生明白有些平均分一眼就可以看出来，但是有些平均分是需要经过计算的，形状不一样大小相等依然是平均分，这样就使学生对平均分的本质有了更深的认识。

　　然后是6个苹果没有平均分，问两个苹果是这里的六分之一吗？

表面上看不是平均分，但从本质上看依然是平均分。

这个问题训练的是学生的抽象思维，让学生在大脑中进行抽象的平均分，从而深化学生对分数意义的进一步理解。

　　然后是硬币。

把下面的硬币平均分成两份，想一想可以怎么分？

一个学生很快的举手回答说，一个5角硬币一份，5个1角硬币一份。

回答完了之后朱老师并没有马上做评价，而是等了一会儿，问，还可以怎么分？

这时孩子们似乎理解了老师的意思，赶紧开动脑子去想另一种分法，朱老师也给予了充分的时间让孩子们思考。

过来一会儿越来越多的学生举手了，说还可以按个数分，三个硬币为一份。

说的多好啊。

因为给孩子们时间，他们的思维得到了扩散和发展，让孩子们看到了不同角度的平均分。

对平均分又有了另一层次的认识。

　　接下来是一个问题说，如果5个苹果组成一个整体，那么1个苹果是这个整体的几分之几？

如果是这样的5个苹果呢？

小苹果是几分之几？

大苹果又是几分之几？

这个设计是非常有意思的。

平时的教学过程中给出的苹果一定是一模一样的苹果，大小不同的就不好比较了。

但是朱老师偏偏就给出这么不规则的5个苹果。

经过激烈的讨论之后，孩子们明白了，按个数来说，一个苹果就是五分之一，与大小颜色位置都无关。

但是如果要讲重量体积的话就另当别论了。

只要给定一个标准，那么平均分就由另外一种解释。

　　最后朱老师问，我们班有40个人，那么一个人是全班人数的四十分之一，对吗？

所有的孩子都明白了。

　　这样的一堂课，简简单单的几个问题，该是花了多长时间才能研究出来的呢！

如果没有对学生的深入理解，恐怕是不会有这样的教学设计吧！

　　另外还有一堂课是俞正强老师的《度量天下》。

这堂课真的是一堂不可思议的课。

本来陈老师说让我模仿大师上一堂课，可是时间那么紧迫根本来不及做，我当时想到的就是要模仿这堂课，因为根本就没有，也不需要准备任何东西，只要让学生讲就可以了。

当是这不是一堂可以模仿的课。

可以欣赏但很难模仿。

　　起先看到这个课题的时候，我根本无法想象这是怎样一节课。

我甚至忘记了什么是度量。

　　他先在黑板上出示这样一组信息，问，你们看得懂吗？

有学生就说了，这些字我都认识，但看不懂。

也有学生经过慢慢的思考，似乎看出了什么，但是不会表达。

学生都沉默了。

这时俞老师又问了，那么你还能照样子举几个例子吗？

有学生很不自信的举例了，平方米，尺子，物体的面积，大小。

俞老师对学生的回答适当的做了补充。

继续想，还能想到什么。

然后经过一番发言补充，好像举例举的差不多了，大家又沉默了。

这时候俞老师对度量的基本要素进行了整理，讨论了什么是度量，度量的对象有被描述的属性，有固定的描述单位，还有使用工具。

接着俞老师问，六年里面学的这些单位你都讲完了吗？

还没有讲完，那你抓紧讲完啊。

讲不完的，有学生说。

讲不完那你就再讲一个。

孩子们一个都想不出来了。

过了好一会儿，俞老师说，书本上你找不到了，那么生活中呢？

这时学生又活跃起来了，什么分贝啊，赫兹啊，书本的页数啊，鞋子的码数啊，每个小孩都异常的兴奋，每个小孩都由发言的机会，每个小孩都再非常开心的开动脑筋，绞尽脑汁的去想，似乎这不是在上一堂数学课，而是上一堂讨论课。

有了这样一个可以发言的舞台，谁不愿意去表现呢。

一直到所有的孩子都讲完了，俞老师又问了，有没有不能度量的东西呢？

几个学生小心翼翼的回答自己想到的，但是很快就被同伴们否决了。

就在孩子们都感到绝望的时候，俞老师说，比如人生的什么不能度量？

情感！

情感是不可度量的，有限的生命可以创造无限的价值。

有一个学生说出了这样的想法。

现场所有的老师都对再也按捺不住了，都给予这些孩子热烈的掌声。

你能想象那是怎样一堂课吗？

而当时俞老师仍然从容不迫的问，情感是不可度量的，你们服气吗？

有一个学生表示不服气。

俞老师对那个孩子说，情感是可以测量的，伟大的数学家将诞生了。

冲着这句话，有学生说了，人类的智慧是无穷的，终有一天是会被测量出来的。

（哗哗哗，一阵掌声）。

那么假设我们到了那一天，你觉得测量情感用哪种工具的可能性大呢？

有个学生说，我觉得情感是可以测量的，爱的时间越长就说明情感越深；

可以用时间来测量。

又一个学生说，不是有这么一首歌嘛，月亮代表我的心，我们可以用距离到表示情感的单位，所有的老师都笑了。

我相信当时在在场的所有老师都会喜欢上这群孩子的。

当然了，只有在俞老师的课堂上才会有这样的氛围，这样的气势。

真不愧是度量天下啊！

原来数学课还可以这么上，真的是令人敬佩，简直是佩服的五体投地。

　　当然，精彩的课堂远不止这些，还有很多课堂都是拍案叫绝的。

像徐长青老师的《解决问题的策略》，应该很多老师都听过，那根本就是一堂表演的课，绝对是一堂笑声最多的课，也一定是孩子们印象最深刻的课。

还记得那堂课结束之后，所有的孩子都一拥而上希望能得到徐老师的签名，令在场的老师都感动不已。

还有许淑一老师的《两位数乘一位数》等等啦。

说不完，也道不明。

只有亲身经历了，才有更深刻的感触。

　　最后，以会场上的两句话来结束今天的谈话吧：

“导”如涓涓细流点点滴滴终成沧海；

“学”似步步脚印朝朝暮暮必登顶峰。