《计算机辅助教育》练习题库参考答案Word格式.docx

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15、A

16、B

17、A

18、D

19、A

20、C

21、A

22、D

23、B

24、C

25、B

26、B

27、D

28、C

29、B

30、C

31、C

32、D

二、填空题

1、计算机常识、计算机意识、计算机应用能力

2、传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理

3、硬件,系统软件,课件

4、数据处理能力、存储能力、人机会话能力

5、人机会话

6、固定型（框面型）、生成型、智能型

7、教学目标、时间已到、学生回答正确次数已到、问题的难度已达预期目标

8、自我训练、小组活动

9、教师

10、演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器

11、预先规定路径方式、学生自主控制方式、控制反馈系统方式

12、直线型学习程序,分支型学习程序，正向学习程序，反向学习程序

13、限时应答的控制,应答次数的控制,综合应答控制

14、形成型,总结型

15、脚本卡片及其序列课件的学习流程脚本说明

16、多重选择问题判断问题填充问题匹配问题组合游戏

17、限时应答的控制;

应答次数的控制;

综合应答控制

18、计划；

设计与制作；

评价

19、形成评价和结果评价

20、目标的明确性表示学习者经过该课件学习后能明确地根据教学目标进行判断和评价。

21、按学习流程的顺序、按框面的类型

22、有效地表示课件中的各种信息、给出课件制作的各种指示、有利于课件的维护和二次开发

23、反映课件设计的结果；

实现画面设计；

对课件制作的支援；

表示课件运行的概况。

24、计算机功能的限制；

计算机智能化程度的限制；

学习者的限制

25、依赖型和独立型，思考型和冲动型，分析型和综合型，认知习惯

26、教学系统，教学系统

27、实现有效的教学，教学设计

28、教学内容，教学过程

29、主框面，支援与矫正学习框面，分支与分支流程框面

30、分支，分支网络

31、自动编程系统、信息处理系统、CAI语言

32、信息输入、生成课件、运行课件

三、名词解释

1、计算机辅助教学

计算机辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。

2、计算机管理教学（CMI）

计算机管理教学（CMI）就是计算机在教学管理工作中的应用，是计算机辅助教育的重要组成部分。

计算机管理教学主要包括用计算机管理试题、生成试卷、阅卷评分和测验分析、学生、资源的教学时间表，等等。

3、计算机辅助教育（CBE）

是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。

也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织活动等。

4、课件

CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件。

5、框面型课件

将各种与教学活动有关的信息（教学内容、提问与预计回答、反馈、控制转移方式等）组织成一个个的框面，以这些框面为单位，通过控制转移的预定路径实现教学活动。

6、指导型课件

指导型课件把教学过程分解为许多很小的教学单元，每个单元是行一项最基本的教学活动，达到一个最起码的小目标，课件把这些简单的教学单元按照教学顺序和教学策略有机地组织成一系列有计划的教学活动，达到整个课件的教学目标。

7、模拟型课件

模拟型课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质。

8、课件的形成评价

用于课件的开发过程，注重课件开发和课件设计中的某些具体操作和设计，形成评价的结果对于完善课件的开发过程是非常重要的。

9、课件的结果评价

用于课件开发的结束阶段，是对课件的总体教学效果的评价，它给出课件在多大的程度上达到了教学目标的要求，可以给出课件的质量等级。

10、学习程序

学习程序给出了从学习的起点（学习基础）到学习的终点（教学目标）间学习内容的排列方法。

11、学习步幅

是指学习内容的跨度，应根据学习内容、学习阶段、学习者特性和学习者的学习状态进行设计。

12、学习的迁移

是一种学习对另一种学习的影响，是指人们将已经取得的经验以适当的形式用于新的情景。

13、教学现象

学习者的学习具有一定的内部心理过程，称对应于内部心理过程中每个阶段、每个过程所给予的外部作用为教学现象，教学现象是对学习内部心理过程的支援和强化。

14、陷井技术

程序在运行过程中，计算机自动地在各个语句之间检测某些事情是否发生，如果没有发生，就正常地执行程序；

一旦发生了，就自动地中断程序的正常进行，而按事先的安排对该事件进行处理，处理完了到刚才中断的地方，继续执行程序，也可结束程序转去做其它工作，这种功能称为陷井技术。

15、写作系统

是一种课件的生成系统，以这种系统开发课件，用户只需将课件的教学内容、教学过程以一定的方式输入系统，系统就能自动地生成相应的课件。

16、计算机辅助教育评价

是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或是计算机辅助教育系统产品的教育应用价值的过程。

四、简答题

1、试述多媒体技术给人们的工作生活带来的种种变化。

多媒体计算机技术使多种信息的处理、存储、传送都可由计算机实现，人们可利用它来工作和美化生活，信息直接进入了家庭和社会各方面。

同时现代通信技术发展的智能化、宽带化、个人化趋势，使多种信息可以迅速地传送到人，服务到人。

EDI（电子数据交换）、E-mail（电子邮件）、ISDN（综合业务数字网）等技术的推广和发展，使人们免除了许多信件来往和交通运输的麻烦，却使世界或全国性的资金清算可以迅速完成，远程、分散的“讨论”与“会议”可以随时召开，极大地方便了人类。

2、信息时代教育面临的挑战有哪些？

第一，知识的迅速更新对人才培养提出的要求。

联合国教科文组织的统计说明：

人类有史以来，一百万年所积累的知识只占10%，而近30年所积累的知识占了90%。

这一切，要求作为社会劳动力后备军的青少年在学习期间要掌握越来越多的知识。

因此，教育所面临的一个问题是如何解决知识的迅速更新与学生的有限学习时间的矛盾。

第二，人才需求多元化、可变性对教育的要求。

新产业的不断增加和老产业的更新、改革要求人才的培养趋于多元化和可以迅速改变其内容体系。

第三，接受教育培训人员的激增对教育的要求。

随着世界人口的增长，在学人员数不断增加；

同时，信息时代的职业更换频繁以及成人为了职业需要、社会交往和怡养性情，信息时代也就成为一个终身教育的时代。

学习不仅是学校的任务，也成为整个社会的需要。

而教师的培养不是一蹴而成的事，当前教师的数量远远不能适应人才培养的要求。

因此，教育面临的另一个重要问题是需求受教育人数与从教力量不足之间的矛盾。

3、试述信息时代所提供的教育新环境。

第一，提供高效而又适应个别化的教学手段。

以计算机为核心的新科技，能够大量地把知识有机地存储起来，能够及时快速、准确可靠地进行数据处理；

通信技术可以将远距离的教学环境传送到每个学生附近，从而，信息时代为教育提供了适应不同地区、不同个人需要的教学手段。

而课程内容的设计与制作，只要靠少数熟悉新知识体系、又了解教学规律的人就可以完成。

同时计算机可以帮助教师生成练习和测验试卷、评阅学生的回答与记分，大大减轻教师的劳动强度，提高教育的效率。

第二，开拓新的教育方式。

计算机技术可以根据科学家所研究的模型，产生对未来种种情况的合理预测与模拟，从而使今日的学习者了解未来的需要和未来的情况，为进入未来社会作好准备。

而且，知识体系以生动、令人可信的方式表达出来，可以对学习者提供探索发展自己思维的环境，使学生不仅学会知识，还学会如何学习，而这一点更是教育迎接多变时代需要的起码要求。

此外，计算机模拟还使得一些以前用传统方式所无法进行的教育成为可能。

4、“知识爆炸”的由来是什么？

计算机技术与其它电子、通讯技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析组合和存储再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。

5、简述计算机辅助教育的发展阶段。

大致经历了以下阶段：

第一，研究试验阶段。

50年代末到70年代后期是计算机辅助教育的研究、试验阶段。

在这一时期，进行了各种类型计算机辅助教育系统的研究与应用试验，探索了各种可能的应用模式，对效果与作用进行了许多测量与评价，并进行了理论上的探讨。

这一阶段的许多研究成果，特别是一些重要的计算机辅助教育系统，从理论和方法上都为80年代的普及与发展奠定了基础。

第二，普及应用阶段。

70年代中期出现的微型计算机价格便宜，使用、维护与管理相当方便，体积小，速度快，具有一定的容量和丰富的人机会话手段。

许多微型计算机，如Apple、Atari、Commodore等迅速显示出其教育应用的价值。

第三，从80年代末开始，计算机技术、人工智能、视听数字化技术得到了相当大的发展，同时由于把信息理论引入教育科学，使教育理论的研究有了新的突破，计算机辅助教育的发展开始进入到一个综合发展阶段。

其主要特点可以归纳为如下几点：

媒体与超媒体技术的发展；

网络技术的发展；

新技术的实践。

6、试述多媒体与超媒体技术的发展对计算机辅助教育的影响。

视听信息数字化技术的发展和微型计算机能力的扩展，90年代多媒体技术的兴起，计算机技术中的超文本数据组织技术的实用化，使教学内容可以按热键方式组织与呈现。

从而在90年代，计算机辅助教学系统的研制向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，形成了称之为超媒体的新型教育技术。

这种技术可以用一台计算机系统，同时呈现声图并茂的教学内容，也允许学生随时查询自己在阅读课文中所不理解的一些关键字词，从而学习途径较以前更为个别化。

一些发达国家己用光盘出版了各种计算机辅助教材，从而进一步普及了计算机辅助教育。

7、试述网络技术的发展对计算机辅助教育的影响。

计算机网络技术的发展提供了发展计算机辅助教育的群体活动方式的条件。

发达国家在装备学校计算机辅助教育系统时，同时装备网络，并研究群体（Groupware）的应用。

网络还提供了远程教育的条件。

8、计算机辅助教育有何实际意义？

第一，计算机辅助教育能提供较低的教育成本。

第二，提供丰富的教学模式。

第三，创造比较好的教学环境

9、简述CAI、CMI的内容。

CAI：

计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。

例如，用计算机演示数学的各种函数图像，帮助学生弄清函数性质；

让学生在计算机终端上做有关的操练，并由计算机适当地提供帮助和鼓励等等；

或是由计算机提出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决等等，都属于计算机辅助教学活动。

CMI：

计算机管理教学（Computer-ManagedInstruction）是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动，包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况，收集反映学生学习的各种信息，提供帮助教学决策的信息，指导学生的学习过程，存放和管理教学材料、教学计划及学生成绩记录，并向教师做出报告等等。

10、简述计算机辅助教育的学习伙伴作用。

学生不仅从教师和家长的指导帮助中接受教育，而且还在与学习伙伴一起游戏、彼此竞赛、合作完成某项任务、讨论、互助和激励的过程中接受另一种形式的教育。

计算机辅助教育可以利用计算机丰富的人机会话手段、快速的计算处理能力，按照模型模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争、相互启发、共同探索的好伙伴或对手，发挥如下一些作用。

⑴鼓励和调动学生的学习积极性⑵启发与促