小数除法教案Word格式.docx
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3=0.5计算的思路。
1.5÷
3表示什么意义？
（2）把1.5千克水果糖，分装成每袋0.5千克，可以分装多少袋？
a、想：
几个0.5千克是1.5千克，就可以分装成几袋？
b、1.5÷
0.5=3（袋）
可以分装成3袋。
c、说一说1.5÷
0.5=3计算的思路。
0.5的意义？
教师小结：
小数除法与什么除法意义相同？
说一说除法的意义？
例2：
计算2.4÷
2=1.2列式：
1、说一说2.4÷
2计算思路。
2、2.4÷
2怎样列竖式
3、小数点前面2除以2，可以商1。
整数部分没有余数再除小数部分时，先在商的右下角点商小数点，与被除数的小数点对齐，小数部分可以商2。
为什么可以商2，0.4表示什么？
C、巩固练习：
3.9÷
38.4÷
43.6÷
29.8÷
7
1、抽四名学生板演。
教师巡视，帮助学困生。
2、分析错误原因，强调注意点。
D、课堂小结：
1、说一说8.4÷
4的计算方法，意义怎样？
2、你还增长了哪些知识？
E、布置作业：
p-25第一题和第二题。
课后小结：
本课的教学重在讲清小数的意义，我觉得要联系学生以有的知识----整数的意义展开教学，学生便于理解和总结，进行知识结构的完善。
小数除以整数
1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2、理解小数除法的意义。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
理解小数除法的意义。
多媒体：
1、1.8里面有（）个0.10.6里面有（）个0.01
2、4.28÷
4表示什么意义？
3、3.5÷
5说一说计算思路。
例3：
为绿化祖国，12名少先队员收集树种37.8千克，平均每名少先队员收集树种多少千克？
1、要求学生根据题意列出算式。
2、37.8÷
12你会算吗？
用竖式试一试。
37.8÷
12=3.15（千克）
a、第一次商在哪里是几？
列式：
b、商3个位还余1，怎么办？
c、18计数单位是什么？
表示18个（）。
d、余数6还可以除吗？
为什么？
可以在6后面添上0继续除，为什么？
6的后面添上0，表示多少个计数单位？
3、讨论：
此题的计算过程a遇到有余数时，但不够除，要在小数末尾添上“0”，继续除.
平均每名少先队员收集树种3.15千克。
例4：
18.24÷
32=
提问：
1、计算时会遇到什么问题，应该怎么办？
2、教师点拨，演示计算过程。
a、整数部分不够除，怎么办？
b、224表示224个多少？
c、通过这道题的计算你又知道了什么？
C、巩固练习：
29.64÷
5275.6÷
722.175÷
75
1、抽四名同学板演，教师巡视。
2、让学生讨论概括除数是整数的小数除法的计算方法。
D、课堂小结：
今天我们学习的除法与昨天有什么不同？
E、强化练习
1、口算训练：
P-24第一题。
2、应用题P-25第三题和第四题。
要求学生自己分析错误。
F、布置作业：
P-27第二题。
整数除以整数商是小数
一、教学目标：
1、学生掌握整数除以整数商是小数的计算方法，能正确进行计算。
2、运用乘除法的关系，正确地进行验算。
掌握整数除以整数商是小数的计算方法。
运用乘除法的关系进行验算。
卡片和多媒体。
A、复习知识：
a、计算：
36.4÷
413.76÷
320.81÷
9
b、把54和102改写成两位小数。
B、讲授新课；
例5：
求102除以24的商。
1、怎样列算式？
102÷
24把它计算好。
2、今天我们商要用小数来表示，怎样计算呢？
试一试。
3、除到被除数的个位还有余数，我们可以在商的个位右边点上小数点，在余数的右边添上0，再继续除。
4、6表示什么？
添上0以后60又表示什么？
5、学生复述一遍此题的计算过程。
6、我们怎样验算商是正确？
学生验算。
a：
计算：
162÷
1281÷
45434÷
700
1、学生独立完成，要求验算，对个别学生进行帮助。
2、被除数小于除数，整数部分不够商1，怎么办。
b：
口算训练：
P-29第一题
c：
对比训练：
195÷
50660÷
75400÷
32
19.5÷
5066÷
754÷
1.95÷
506.6÷
750.4÷
1、引导学生观察分析，商的小数点要和被除数的小数点对齐，被除数缩小几倍，除数不变，商怎么办？
d、根据15010÷
95=158直接写出下面各题的商。
15.01÷
951501÷
951.501÷
95
1、让学生独立完成，并说出理由。
1、整数除以整数商是小数应该要注意哪些方面？
2、被除数缩小几倍，除数不变，商怎么办？
E、强化练习：
计算：
P-29第四题
F、布置作业：
P-29第三题。
练习五
1、掌握口算除数是整数的小数除法。
2、掌握笔算除数是整数的小数除法的方法。
3、运用乘除法关系，求除法算式中的未知数。
掌握笔算除数是整数的小数除法的方法。
提高计算正确率。
卡片和多媒体
A、口算训练：
P-30第一题。
要求学生掌握口算技能，提高口算能力。
B、计算训练：
1、P-46第二题。
a、要求学生独立完成，掌握方法。
b、说一说你为什么算得怎么快？
c、学生报得数，进行校对。
说一说你错误的原因。
2、计算并用乘法验算。
P-46第三题的第一排。
a、抽三名学生板演，校对。
b、说一说除数是整数的小数除法的计算方法。
3、求未知数P-45第四题。
a、抽四名学生板演，教师巡视，帮助学困生。
b、说一说每题计算的依据是什么？
C、讲解应用题：
P-46第五题和第六题。
1、学生用分析法或综合法分析解题思路。
2、说一说时间、速度和路程的三者之间的关系。
3、学生独立完成。
校对。
D、发展题:
1、引导学生进行分析和推理。
△÷
△=□□是几?
△-△=☆☆是几?
△+△=○○=11.4-1=10.4
□+○+☆=11.4
△=（）△=5.2
P-46第三题。
本节课的最后，我安排了一道发散题，重在发现学生的思维，以及综合运用小数乘除加减法的能力，在这一题的练习中，我先通过让学生小组讨论，然后小组派代表交流。
最后选择其中一题讲解思路。
效果不错。
小数除以小数
1、理解除数是小数的小数除法的方法。
2、掌握除数是小数的小数除法的方法。
掌握除数是小数的小数除法的方法。
除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。
0.45÷
912.25÷
5
B、引入新课：
今天我们继续学习小数的除法。
C、讲授新课：
例6：
一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。
可以截成几段？
1、要求学生用自己想的方法独立完成。
（有两种可能）
a、3.6米=36分米0.4米=4分米
36÷
4=9（段）
b、3.6÷
0.4=9（段）
2、说一说两题的解题思路。
3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？
4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？
师生小结：
除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。
例7：
0.065÷
0.05=
1、除数是0.05，在计算中该怎么办？
2、学生独立计算，一生板演。
3、让学生说说解题过程。
4、讨论：
商的小数点要和什么对齐？
D、巩固练习：
0.72÷
0.40.096÷
0.80.051÷
0.03
1、先说一说把每题除数转化整数的除法。
2、学生独立完成，教师巡视。
3、学生讲评，说一说错的原因。
E、课堂小结：
今天我们学习了什么内容？
与除数是整数除法有什么不同？
F、强化练习：
1、p-32口算训练第二题，校对。
在口算过程中，因注意哪些方面？
2、P-32第三题第一排。
G、布置作业：
P-32第三题余下三道。
本课内容，我用不同的方式上了两次，第一节课我是按照教案上所写的过程上下来的。
在第一个例题中用一种很强硬的方式让学生接受除数是小数的除法，转化成除数是整数的除法，但对为什么不转化成整数除法，学生还不是很清楚。
第二个例题就对刚才的结论进行应用。
整节课下来，觉得学生的主动性体现的不够，教学不够开放。
为此，在另一班的教学中，我进行了改动，出示第一个例题后，让学生用以前的知识尝试解决，得到除数是小数的除法可以转化，很多学生都认为转化成整数除法，接着，教师抛出第二个例题，让学生独立完成，指名不同做法的同学板演，通过讨论分析，知道除数是小数的除法，只要转化成除数是整数的触发就可以了，然后让学生说说转化的时候要注意什么。
对这种方法进行强化。
学生的主动性和探究能力得到了发展。
学生学得也很有兴趣！
1、掌握除数是小数的除法的计算方法。
2、理解除数大于1、等于1或小于1，商与被除数的比较。
掌握除数是小数的除法的计算方法。
被除数位数不够补“0”。
多媒体。
1、在（）里填上适当的数。
3.3÷
0.75=（）÷
754÷
1.6=（）÷
16
例8：
小华到农贸市场去买油，买0.75千克油用了3.3元，每千克油的价格是多少元？
1、学生先试做。
教师巡视。
2、你说一说为什么怎么算？
运用了什么性质？
3、除数转化整数的小数点向右移动了几位？
那
么被除数的小数点怎样？
位数不够怎么办？
4、校对。
我们在计算过程中应该注意哪些问题？
C、试一试：
a、0.4÷
0.160.4÷
1.64÷
1.6
1、先说一说每题的计算思路。
2、抽三名学生到黑板板演，教师巡视。
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