苏教版二上数学四 表内除法一Word文件下载.docx

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看谁最聪明，分的办法最多!

让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

（可能有：

分成3堆，每堆2个；

分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；

分成2堆，一堆是2个，一堆是4个；

分成2堆，每堆3个……）

同学们开动脑筋，想出了这么多办法。

你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?

在小组内交流。

全班交流。

提问：

你们是怎样分的?

说说这样分的理由。

讲述：

（结合板贴）像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。

（板书：

平均分）’

学生之间说说什么是“平均分”。

小结：

（结合板书）同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

2、教学第30页“试一试”。

谈话：

现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分?

动手试一试。

分完后，对小组同学说说你是怎样分的。

集体交流。

同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。

有的分成了8份，每份1个；

有的分成了4份，每份2个；

有的分成了2份，每份4个。

虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

3、教学例2。

现在正是桃子丰收的季节。

瞧，老师给同学们带来了?

什么?

（板贴例题挂图）

数数看，树上一共有多少个桃?

8个桃）老猴子想把这些桃分给小猴，不过在分法上他有一个要求，这个要求是什么?

（板书：

每只小猴分2个桃）这句话是什么意思?

题目要求我们回答什么问题?

可以分给只小猴）

同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。

小组合作分桃。

（找一组上黑板分桃树上的桃）集体交流。

8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。

像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

4、教学第31页“试一试”。

教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，全班共同订正。

刚才同学们分小棒，就是按照每几个一份的要求来平均分的，这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种方法。

三、组织练习，深化认识

1、做“想想做做”第1题。

观察题中插图，指名回答，要求说出理由。

2、做“想想做做”第2题。

先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。

再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。

3、做“想想做做”第3题。

指名读题，说说题目要求。

学生自己选择解决的方法（用小棒摆；

在图上圈一圈；

画14个气球，再圈一圈……），把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。

四、课堂总结

这节课你学会了什么?

今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。

作业

小册23页。

板书认识除法（平均分一）

第2课时平均分

（二）

月日

平均分

（二）

1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

让学生通过动手“分一分”，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。

一、引入例题

有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃?

学生观察得出：

一共摘了8个桃。

提问：

你认为怎么分最公平呢?

引导学生说出：

把8个桃平均分给2只小猴。

二、教学例题

1、想一想，分一分

用圆片代替桃，想办法分一分。

鼓励学生采用不同方法。

分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。

2、说一说、演一演。

学生边说边演示分的过程。

可能会有以下这些方法：

先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；

先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；

先分给每只小猴3个，再分给每只小猴1个……

3、引导学生比较归纳。

分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。

三、教学“试一试”

1、讲述：

小猴吃完桃后，高高兴兴地下山玩了。

半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。

原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。

黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。

你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗?

2、出示填空题．。

（1）把12根骨头平均分给2只小狗，每只（）根。

（2）把12根骨头平均分给3只小狗，每只（）根。

（3）把12根骨头平均分给4只小狗，每只（）根。

3、解决第1个问题。

我们先来解决黑狗妈妈的问题。

把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根?

请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分。

学生着手分一分，再填一填。

（交流分法和分得的结果）

4、解决第2、3个问题。

学生独立解决，再交流反馈。

5、讲述：

在我们帮助狗妈妈分骨头的过程中，和前面帮助猴兄弟分桃一样，都是按指定的份数分，不管中间分的过程怎样，但最后分得的结果都是同样多，因此也都是平均分。

这种按指定的份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。

四、组织练习

1、做“想想做做”第1题。

（1）出示第

（1）题。

这道题要求我们怎样分苹果?

教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果，让学生继续画线分。

同桌检查分的结果，在书上填空。

（2）学生独立做第

（2）题。

展示部分学生的答案，共同订正。

2、做“想想做做”第2题。

指名读题，说出题目要求，用小棒摆一摆，分一分并指名回答分的结果。

3、做“想想做做”第3题。

想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。

4、做“想想做做”第4题。

你打算把16个圆片平均分成几份?

动手分一分，再把分法说给小组的同学听。

五、全课总结

这节课有什么收获?

有不明白的地方吗？

在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？

说一说是怎样分的？

备注

（设计或修改意图）

第3课时平均分（三）

平均分（三）

第课时

1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2、通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

一、初步感知，铺垫准备

1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。

（1）提出要求：

①把它们平均分成4份，每份几个?

②把它们每4个一份地分能分成几份?

（2）学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。

2、提问：

想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分的过程和结果。

这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢?

3、小结：

这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。

二、动手操作，体会领悟

1、创设情境：

兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔，数一数共有几枝?

（出示12枝铅笔）兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢?

2、明确要求。

（1）出示条件：

把12枝铅笔平均分。

（2）提问：

平均分是什么意思?

3、自主探索。

（1）谈话：

你愿意帮帮兔妈妈吗?

想一想应该怎样分?

（2）让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手分一分。

4、初步交流，总结两种思路。

（1）提问：

谁来说说你是怎样分的?

指名学生展示他的结果，同时提问：

他这样分对吗?

为什么?

还有其他同学也是这样的吗?

（2）谈话：

他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢?

教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：

其他同学的想法是不是都与他一样呢?

不一样的说一说。

（3）小结：

虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”的要求。

（4）谈话：

看一看你的分法，是否符合要求?

想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的?

5、小组内交流。

（1）把自己的想法和做法在小组内交流。

（2）小组讨论：

除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法?

6、展示后小结：

把一些物体平均分有不同的分法，可以先确定每份几个，再按“每几个一份地分”；

也可以先确定分成几份，再按这个份数平均分。

但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。

三、巩固应用，内化概念

1、依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。

（1）先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

（2）想一想，他们分别可能是怎么分的?

让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。

（3）学生独立完成填空。

2、做“想想做做”第5题。

（1）出示图，学生仔细观察。

（2）提问：

一共有几本书?

你是怎么知道的?

如果是平均分的话，可以怎样分呢?

（4）小结：

像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。

3、“想想做做”第6题。

（1）出示图，说一说图上画了什么。

兔子是怎样分的？

鸡是怎样分的呢?

自己先说一说。

（3）和同桌交流。

四、全课总结，拓展延伸

1、提问：

通过今天这堂课的学习，你有什么收获?

你还有什么不明白的地方吗？

2、发散练习：

有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分?

你能想出几种不同的分法?

下课以后去分一分。

小册25页

板书

平均分

第4课时除法的初步认识

除法的初步认识

（1）

1、让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法的含义。

2、认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。

3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

1、初步理解除法的含义。

2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

一、情境探究，初步体会除法含义：

1、创设情境，提出问题：

（出示场景图）

讲述：

星期天，小明他们的假日小队外出爬山，考虑到安全问题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。

从图上，