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教学难点

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

突破方法走出课堂教学方法

朗读讨论合作探究教学资源音频、图片。

教学环节

教学内容/教师活动学生活动教学预设教学过程

一、导入

二、解题

“吆喝”是老北京胡同里的一种叫卖声音，如果按照有了北京的胡同才有了吆喝的说法，在有着与人类差不多相同久远历史的叫卖家族中吆喝确实太年轻了。

吆喝虽然很年轻但因集唱、念、表演于一身，并带有典型的京腔、京韵、京风、京味儿，所以能在叫卖家族中脱颖而出，并且算得上是最丰富、多元和最具有光彩的，同时也是最引人入胜的。

今天我们就和作者萧乾一起去听听北京的吆喝

三、作者简介：

萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

四、检查预习

1．给下列加点字注音。

招徕zhāolá

i铁铉tiěxuà

n囿于yò

uyú

隔阂ɡé

hé

饽饽bōbō秫秸

shú

jiē商贩

shānɡfà

n吹嘘chuīxū吆喝

yāohē小钹xiǎobó

荸荠

bí

qí

2．解释下列词语。

招徕：

招揽。

饽饽：

馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：

去掉穗的高粱秆。

随机应变：

跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：

这里指押韵。

油嘴滑舌：

形容说话油滑。

囿于：

局限于；

拘泥于。

隔阂：

彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：

夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；

夸张地宣扬。

吆喝：

大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。

四、阅读课文．整体感知

学生听北京胡同的吆喝，谈自己的感受学生联想回顾相关知识

学生通过了解作者，初步感知课文

课前完成

学生批注相关知识教学过程

（一）学生默读课文，思考：

作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

教师明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种”戏剧性”的艺术。

作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

（二）理清文章思路。

明确：

全文共14自然段。

可分三大部分。

第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写”吆喝”：

一是”从早到晚”，一是”一年四季”。

第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文

（一）学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：

文章开头在写法上有什么特点?

重点写什么内容?

文章开头在写法上可以说是采用”花开两朵，各表一枝”的方法。

作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：

”器乐”和”声乐”，然后重点写”声乐”--各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：

他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。

正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

（二）学习第二部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写”吆喝”，想想这两个层次如何划分?

作者又是按怎样的顺序写的?

第一层次（4～9），写从早到晚的吆喝声。

第二层次（10），写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写”吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

1.作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?

重点又写了什么?

”

学生阅读课文，找出相关的语句。

作者从早写到晚。

写早晨吆喝卖早点的：

大米粥、油炸果的；

和新鲜蔬菜的：

卖青菜和卖花儿的。

写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。

北京胡同的晚上好不热闹：

卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。

这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

学生自主阅读课文，找出文中的关键语句，整体把握课文。

学生交流感受和见解，同学间互相补充。

划分层次把握结构概括大意。

交流讨论学生思考探讨

学生谈自己的理解与看法学生批注理解内化学生默读课文划分层次

学生谈自己的理解与看法学生思考探讨

学生批注理解内化教学环节

教学内容/教师活动学生活动教学预设教学过程设计

2.阅读文章第十自然段。

思考：

这一段结构有何特点?

找出本段的中心句。

本段的中心句”四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。

这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。

春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。

夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖”喝了蜜的大柿子”。

到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

（三）阅读课文第三部分。

这一部分所写内容与前文有何不同?

试具体说说。

文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。

这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：

其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。

如：

”蒸而又炸呀，油儿又白搭。

面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。

蒸而又炸。

”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。

如卖山楂的喊：

”就剩两挂啦。

”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。

其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。

有的善用比喻，如”栗子味儿的白薯”、”萝卜赛过梨”等；

有的合辙押韵，颇为动听，如”又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。

试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

介绍夜晚的吆喝，如”馄饨喂--开锅!

”“剃头的挑子，一头热”“硬面--饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如”行妤的--老爷--太（哎）太”“有那剩饭--剩菜--赏我点儿吃吧!

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如”卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿--冰塔儿”，”冰棍儿--三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些”戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的”声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

五、探究活动

1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。

但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。

你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。

教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

学生勾画思考思考勾画

指名有特长的学生学生交流谈看法课堂小结

今天我们学习了《吆喝》，对吆喝这一民俗进行了分析，可以看出，吆喝作为民俗已渐渐离我们远去，但是它曾经带给我们的那些快乐是我们永远也无法忘记的。

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

作业

1、熟读课文。

2、完成课后练习板书设计

一是”从早到晚”，

第二部分（第4至10段），吆喝吆喝

一是”一年四季”第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

教

学

反

思亮点

不足

再教设计1

《狼》表格式教案

题《狼》

型讲读教学目标（要求体现三维目标）知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：

狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

情感、态度与价值观：

激发学生自主探究、合作学习的愿望。

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培养学生辨证看问题的态度。

难点及关键点

1、

通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、

思考与探究：

教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

教具或多媒体教

过

程

设

计个案补充

我的自白：

今天我们上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？

让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案:

狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？

。

三辩证地看待狼。

我的烦恼：

虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

你有没有思考过其中的原因呢？

比一比：

在我们的语文本里，也有这样的主题迥异的两篇，让我们一起来看一下：

这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?

这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？

我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：

文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。

因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。

下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？

为什么