小学语文小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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头上没帽子，身上白袍子，嘴像小铲子，脚像小扇子。
鸭子）
大家都非常聪明！
那么，现在我们来看看，小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情吧！
今天我们来学习第十课，小公鸡和小鸭子，请大家跟老师书空课题（板书：
小公鸡和小鸭子）现在同学们跟随老师读课文题目。
2、研读课文
（一）
1.师：
请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
同学们都已经读完了。
下面大家用手指着课文，听老师来为大家读一遍。
师：
现在请同学们像老师一样纠正字音，读通句子，再读一遍。
生：
再读
谁能来告诉我，这篇课文有几个自然段？
请大家在课文中标记出来（四个）现在，老师想请4位同学接力读课文。
（指名读，一段一评价）
不错，这几位同学读的非常流畅。
2.师：
小公鸡和小鸭子出去玩，发生了什么。
谁来为我们读一下？
指名读课文。
在这一段中，有几个需要我们认识的字（标红），哪位同学来说说，你认识哪一个？
你是怎么记住的？
生1：
我认识“块”，我给他组了词。
一块、石块......
那么它的偏旁是什么呢？
有同学知道了，是“提土旁”，跟老师一起读“块，一块，石块”
生2：
我认识“捉”，我通过结构记住它，它是左右结构，偏旁是提手旁，右边是一个足字。
你能给它组词吗？
捉住，捉虫。
3.他们走进草地里后，心情怎么样？
：
小鸡“吃得很欢”小鸭子“急得直哭”那为什么会这样这呢？
请大家看图（出示小公鸡和小鸭子），比较一下，他俩有什么不同？
小鸡的嘴巴尖，小鸭子的嘴巴扁，嘴巴尖尖能够捉住虫子，嘴巴扁扁没法捉虫子。
小鸡看到小鸭子捉不到虫子后，是怎么办的呢？
大找出来。
“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”
从这里我们可以看出，小公鸡是怎样的？
乐于帮助朋友，非常热心。
非常好，小公鸡非常喜欢帮助朋友，很热心。
我们在平时的生活中，也要做一个乐于助人的人。
4.现在我们学完生字，哪位同学可以来为我们读一下前两个自然段？
——谁来评价一下这位同学读的怎么样？
通过刚才的学习，我们看出了小公鸡非常热心，关心朋友，下面我们也来做个游戏，读一首儿歌（互助友爱歌）。
（二）
1.师：
他们走到小河边后发生了什么呢？
谁来读一下。
生:
指名读。
大屏幕上游几个标红的字，谁能来说说，你认识哪一个，是怎么记住的？
认识“河”，通过结构记住（左右结构，三点水＋可）/组词（江河，河水）
我还认识不行的“行”，我知道它是多音字，也是一行的“行”
2.师：
这位同学非常仔细，他发现了一个多音字。
我们一起读一下。
第三段中，小公鸡和小鸭子有几句对话，（大屏幕出示），大家一起来看一下。
——（大屏幕一行一行出示对话）
现在我想找一位同学扮演小公鸡，我扮演小鸭子，我们来对话一下。
问题来了，其中“小公鸡说”“小鸭子说”八个字用不用读出来。
不用
非常棒，那么，现在同桌两人自由分配角色，对话一下。
自行对话
哪两位同学可以来为我们展示一下，请你们到讲台上。
（同学表演）
这段的生字已经学完了，哪位同学可以来为我们读一下这一自然段？
（三）
小公鸡跟着小鸭子偷偷地下水之后，发生了什么，谁来为我们读一下？
请大家看到标红字“忽”，“喊”谁可以记住他们？
忽组词忽然/下面是心字底。
喊组词大喊/呐喊/口字旁，因为喊用嘴。
读一读，比一比
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
这两句话有什么不同？
第二句多了“飞快地”，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，说明小鸭子知道小公鸡有危险后很着急，关心公鸡弟弟。
表现出小鸭子关心朋友，很热心。
哪位同学来读一下？
独处飞快地语气，体现小鸭子的着急？
（读）
这位同学在读“飞快地”的时加重了语气，读出了小鸭子的着急。
小公鸡被救上岸后说了什么？
生；
“鸭子哥哥，谢谢你”
说明小公鸡非常的有礼貌。
（四）
课文学完了，老师想再请几位同学接力读一下课文，那几位同学来试试。
（指名读）
几位同学读的非常流畅，字音准确。
三、识字写字
大家观察一下“也”这个字。
在书写时有什么需要注意的地方？
竖比竖弯钩高。
师范写，生描一写一。
展示纠正，再写一。
再继续学习“地、他”（学生自己观察区别）
六：
总结回顾：
这节课我们学习了小公鸡和小鸭子一课。
通过学习我们知道小鸭子和小公鸡是人心善良，关心朋友的（时间够就让学生自己回答），同时学习了也，地，他三个字。
同学们注意记牢固。
《小公鸡和小鸭子》学情分析
学生知识基础：
学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。
要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
在识字教学中，引导学生发挥主动性，从而激发他写字的兴趣。
生活经验准备：
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，孩子们对本单元“伙伴”这个主题也有自己深刻的认识，很容易产生共鸣。
相关内容难度分析
1、通过朗读比较，联系上下文，了解“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
在反复的朗读中深刻体会、感悟这些词语的意思，并能读出小鸭子和小公鸡的语气和所要表达的情感。
2、正确、流利地朗读课文，让孩子在读中感悟、体会。
3、通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
这是教学的一个重点，在这里，我们一起交流了学习方法：
通过联系上下文、体会小公鸡和小鸭子当时的感情等方面入手，通过朗读和角色扮演，让孩子在轻松愉快中完成了教学目标。
4、本节课学习了“也、他、地”三个字，也作为一个汉字，它的书写及占格与“他、地”是不一样的。
在教学中，我先让孩子观察“也”这个子字的占格，然后板书这个字，让孩子先写会这个字，然后再观察“他、地”，在这里，“也”作为了一个构字部件，占格与“也”这个字有很大的不同，先让孩子观察，说出不同之处，通过比较，学会写这三个字。
课前学习准备：
了解小公鸡和小鸭子的特点及生活习性。
《小公鸡和小鸭子》效果分析
我在执教《小公鸡和小鸭子》一课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：
1．学会8个生字，2种偏旁，会写3个生字。
（教学重点）
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，（教学难点）；
通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了“三维”目标的有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。
在本课的教学中，我找准了语文教学的训练点，凸显了语文课程的本体性，较好地解决了语文课“教什么”和“怎么教”的问题，为高效教学奠定了基础。
词句的积累和运用是本单元的一个重点。
在《小公鸡和小鸭子》中要引导孩子体会用上描述动作情状的词语使句子更加生动形象，通过朗读来进行感受。
例如：
句1：
句2：
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从描红的字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
通过比较句子，让学生深刻理解了这些词语的意思，从读中再次感悟。
在对文字的品读过程中，教师始终扮演的是学习的组织者、引导者，而非主导者，“这个句子中，你发现了什么？
体会到了什么?
”这样的引导促进了学生的积极思维，让生本之间、生生之间、师生之间充分对话，使不同层次的学生在对话中都有收获，很好的完成了教学目标。
本节课，从学生的课前自测、课堂呈现到课后检测，都可以看出教学是扎实有效的。
一、字词的掌握。
这节课，孩子在轻松愉快的心情下，学会了8个生字，2种偏旁，会写3个生字。
二、朗读训练传递情感。
在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读，带着学生触摸文本，走入人物的情感世界。
特别是小公鸡和小鸭子的对话描写这一部分，通过创设情景，使孩子学会了怎样读对话。
从教学效果看，学生的读果然是声情并茂的。
《小公鸡和小鸭子》教材分析
一、课文简说。
《小公鸡和小鸭子》选自部编人教版语文一年级下册第三单元第一课。
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了三篇课文，其中《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
1．词句解析。
）②有感情地朗读有加点字的句子。
2.读好对话。
（1）教给学生读对话的方法，进行启发诱导。
（2）创设情境，学生想象当时小公鸡和小鸭子的心情、动作，进行角色体验，分句读好小
公鸡和小鸭子的对话。
其中“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
”这句要读出小鸭子的热情。
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”这句要读出小鸭子的担心。
“我也去。
”要读出小公鸡也想去捉鱼的迫切心情。
（3）角色扮演。
二、教学目标1．学会8个生字，2种偏旁，会写3个生字。
3．正确、流利地朗读课文；
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
三、教学建议
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文、联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过图片的形式，使学生快速进入课堂学习状态。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用老
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