四年级语文上册 成语故事 3教案 长春版文档格式.docx

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捕bǔ逮捕、捕捉。

（螳螂捕蝉，黄雀在后捕杀捕猎）

蝉chá

n一种昆虫，俗称知了。

（螳螂捕蝉，黄雀在后秋蝉寒蝉）

翁wēng泛称男性老人。

（鹬蚌相争，渔翁得利老翁富翁）

掩yǎn遮盖、捂（掩耳盗铃掩盖掩护）

矛má

o古代兵器中的一种“刺兵”，用于刺杀。

（自相矛盾矛盾矛头）

盾dù

n盾牌（自相矛盾盾牌金盾）

2．正音字

捕（bǔ）蝉（chá

n）掩（yǎn）鹬（yù

）蚌

3．多音字

假jiǎ（假如）jià

（假日）

相xiāng（相信）xià

ng（相机）

4．形近字

虎（老虎）捕（捕捉）掩（掩护）矛（矛盾）

虑（考虑）铺（铺垫）淹（淹没）予（给予）

5．解词

刻舟求剑：

楚国有一个乘船过江的人，剑掉在水里了，他就在船舷上刻个记号，说：

“这是剑掉下去的地方。

”船靠岸了，他就从刻有记号的地方下去找剑。

比喻办事死板,不能认清事情的变化。

狐假虎威：

老虎觅食，抓到一只狐狸。

狐狸说：

“你不敢吃我的。

天帝让我当兽王，你如果吃我，就违抗了天帝的命令。

你要是不信，我走在你前面，你跟在我后头，看看百兽见了我有没有敢不逃的？

”老虎信以为真，于是跟在狐狸后头走，百兽见了都跑开了。

老虎不知道百兽是怕它，还以为是怕狐狸领着老虎走。

这个成语比喻借着别人的势力耀武扬威。

完璧归赵：

战国时，秦王假意提出愿意以十五座城市来换取赵国的稀世珍宝和氏璧。

赵王不敢拒绝，可又担心会受骗。

大臣蔺相如表示：

“臣愿奉璧往使，城入赵而璧留秦；

城不入，臣请完璧归赵。

”后果然设法把璧从秦王手里取回完整送还赵国。

成语指把原物完好无损地归还原主。

螳螂捕蝉，黄雀在后：

“睹一蝉，方得美荫而忘其身；

螳螂执翳而缚之，见得而忘其形；

异雀从而利之，见利而忘其真。

”比喻只顾眼前利益却不知道后患已近。

鹬蚌相争，渔翁得利：

蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，蚌用壳夹住了鹬的嘴，彼此不相让。

渔翁来了，把它们都捉住了。

后来成语比喻双方相持不下，让第三者钻了空子占了便宜。

愚公移山：

有个老人，名叫北山愚公，年近九十仍决心要把门前的两座大山挖平。

另一个老人河曲智叟笑他太傻，认为根本办不到。

愚公回答说：

“虽我之死，有子存焉；

子又生孙，孙又生子；

子又有子，子又有孙。

子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

”后成语比喻做事不畏艰难险阻，有坚忍不拔的毅力。

掩耳盗铃：

捂着耳朵去偷别人家门上的铃铛。

比喻自欺欺人。

自相矛盾：

比喻言行前后抵触。

第一课时

教学内容：

了解这8个成语故事，知道这些成语的含义。

教学过程：

一．直接导入，看成语故事的动画片。

（掩儿盗铃）

二、认读成语。

1．自由认读。

2.指名领读。

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思。

1．根据预习情况，请学生讲成语故事，讲哪一个都行，其他的同学还可以补充。

2．根据所讲故事，总结理解成语含义。

四、复习巩固

根据所给意思填成语。

第二课时

学会本课8个生字。

教学过程:

一、认读成语

二、学习生字

1．教师提出生字，领读生字。

2．学生给生字注音、组词。

3．教师讲解词语中难于理解词汇的意思。

三、复习巩固

听写生字，词语。

根据所给意思写成语。

第三课时

开展成语家园语文实践学习活动，完成课后训练。

这节课可以上成一节语文综合实践活动。

可以把书后的四道题变成成语闯关的四个项目

一．课后练习：

1．成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心之口快—快马加鞭—鞭长莫及

2．有人物的成语：

叶公好龙塞翁失马毛遂自荐孟光举案

3．有反义词的成语：

七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明

4．有动物的成语：

狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙

二．作业设计：

选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

板书设计：

成语故事

刻舟求剑狐假虎威完璧归赵

愚公移山自相矛盾掩耳盗铃

螳螂捕蝉，黄雀在后鹬蚌相争渔翁得利

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。