美丽的小兴安岭Word文档格式.docx

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今天我们继续学习《美丽的小兴安岭》。

（板书课题）问：

这篇课文写的是什么地方？

（小兴安岭）课题的中心词是什么？

（美丽）

（设计意图：

开篇抓住课文的题眼，让学生对小兴安岭的特点有了一个初步的印象。

）

2、学习第1自然段

男生读一读。

思考：

本段只有一句话，写了什么？

从哪些地方可以看出？

（小兴安岭树多。

从“数不清”和省略号理解）

3、学习第六自然段

女生读一读。

问：

本段也只有一句话，写了什么？

（是大花园，也是宝库）理解“诱人”一词。

4、师小结：

那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

学习课文首尾照应的写作手法。

二、分段学习，加深理解

（一）学习第二自然段

1．指名读，其他同学思考：

1）这段写的是哪个季节的景色？

2）你觉得小兴安岭的春景有什么特点？

从哪些词语看出来的？

3）作者抓住了哪些景物来写的？

谈谈你的理解。

2．集体交流。

　　教师帮助学生理解并明确：

小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“嫩绿”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭的美丽景色。

　　设问：

“树木抽出新的枝条。

”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？

明确：

“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。

“嫩绿”一词写出了树木刚抽出新芽的颜色。

通过词语的替换，让学生体会作者用词的准确性。

3．练习有感情地朗读第二自然段。

4．小结：

这段课文是怎样写出春景的美丽特点的（点出季节——抓住树木特点——再写其他有关的景物——描绘出一幅春景图）

以老师为主，指导学生学习作者抓住小兴安岭春季景色的特点进行观察的方法并做好小结，为后面的自主学习打下基础。

（二）学习第三自然段

1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：

1）小兴安岭夏天的景色怎样？

2）作者抓住了哪些景物来写的？

你是从哪些词句看出的？

谈谈你的理解？

1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。

2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

3．练习有感情地朗读第三自然段。

以学生为主，学生在老师的引导下继续学习，进一步体会作者抓住小兴安岭每季景色的特点进行观察的方法。

（三）学习第四自然段

1．用自己喜欢的方式朗读课文，说说写了哪个季节？

2、树木有什么特点？

体会作者通过颜色的变化来表现其特点的方法。

3．本段还写了什么？

（山葡萄、木耳、人参等景物）

（四）学习课文第五自然段

1、提出问题：

小兴安岭的冬季有什么特点？

我们也能感受到它的美吗？

2、学生自学第五自然段。

3．交流：

1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

2）抓住“飞舞”、“刮”、“只好”、“散步”等重点词语来理解，体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

3）不仅从景色上体会小兴安岭的美，更从它内在的丰富的特产上认识它的美。

（小兴安岭一年四季的美丽景色，老师分季节板书）

对小兴安岭一年四季美丽景色的描写，可采用教师导学与学生自学相结合的方法，由教师指导学生学习其中的一个季节，归纳出学习的方法，再带学一个季节，其余两个季节则由学生分组学习，从中感悟作者抓住小兴安岭每季景色的特点进行观察的方法，为习作做好铺垫。

教师指导学习的季节可由学生按照自己的喜好进行挑选，不一定按照课文上的顺序，这样更利于调动学生学习的积极性和参与性。

三、归纳总结，形成认识

1、思考：

想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

2、师总结：

小兴安岭的美丽，是由于它一年四季有着鲜明的特点，物产丰富，有很多珍贵的动植物。

是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

和课文开头首尾相应，点明课文的中心。

3、本文在写作方法上有哪些特点？

1）点出季节，找出景物，抓住景物特点进行描写。

2）前后照应。

及时对作者的写作方法进行归纳总结，加深学生的认识，丰富学生的写作技巧。

四、有感情的朗读课文。

五、作业：

朗读并背诵自己喜欢的段落。

六、板书设计：

树木（苍翠）

积雪（融化）

春

小溪（淙淙）

小鹿（散步）

树木（葱茏）

浓雾（乳白）

夏

阳光（利箭）

野花（盛开）

刮风

（盛开）野花

（淙淙）小溪

↓

花园

雪花（飞舞）

冬树木（积雪）

动物（躲藏）

落叶（飞舞）

秋野果（成熟）

药材（名贵）

宝库

《美丽的小兴安岭》说课

仁怀市实验小学胡晓霞　

【说教材】

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

【说目标】

　　依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。

从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季的美丽景色与丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【说教学】

　　在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

　　一、开门见山导入课文

　　我设计这样的导入：

同学们，今天我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶！

（板书课题）　　

二、紧扣中心，整体感知

　　先学习课文的第一段和最后一个自然段，思考：

哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

说说“景色诱人”是什么意思。

本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？

说明了什么？

理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；

比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。

　　三、抓住题眼，突出重点

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：

哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？

课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？

”的方法，重点指导学生学习“春”，指导学习“夏”，辅导学生自学“秋、冬”两段。

1、教学第二自然段

学生听教师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。

最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：

春天，树＿。

山上的积雪＿。

小鹿＿。

溪里＿。

一根根原木＿。

学完本段后，我要进行小结：

这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。

我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；

　　2、指导学第三自然段

　　让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！

如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：

这里把、阳光、野花分别比作了什么？

最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。

　　由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？

最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。

　　3、总结学习方法，自学四、五自然段

　　自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法：

先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。

让学生根据自学方法，分小组自学，然后汇报。

四、设疑引入，以读代讲

　　学习完重点段后，让学生思考：

课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？

（树木），为什么？

再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？

从哪儿读出的？

最后再让学生概括本段主要讲了什么？

【说效果】

　通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。

在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。