江苏省教师岗前培训《高等教育心理学》试题及答案Word文档格式.docx
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3对大学生感知觉特征的描述，不准确的是（）。
（33.34分）A
A、自我中心意识到达顶峰
B、感知的目的性更加明确
C、感知的精确性趋于完善
D、逻辑性直觉水平不断提高
我的黄金时代
1“有时热情开朗、有时寡言少语”，体现的是大学生人际交往的（）（30分）A
A、交往目的
B、交往心理
C、交往内容
D、交往动机
2下列不属于大学生交往心理差异性的是（）（30分）A
A、交往目的不同
B、交往风格不同
C、交往认知不同
D、交往情感不同
3良好的人机交往有助于大学生的（）（40分）ABCD
A、自我完善
B、认知他人
C、有助于保持身心健康
D、提高学习或工作效率
3大学生在人际方面的主要特点有（）。
（40分）ABCD
A、交往动机的迫切性
B、交往内容的多样性
C、交往目的的单纯性
D、交往心理的差异性
2人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的（）方面的体现。
1下列不属于大学生交往心理差异性的是（）（30分）A
大学生活的一天
1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是（）。
（33.33分）
A、没有守恒概念
B、思维具有不可逆性
C、可以进行简单的抽象思维
D、理解原则和规则，并尝试改变
2元认知是对（）的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。
A、记忆
B、认知
C、感知
D、思维
3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是（）阶段。
（33.34分）B
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
一个越来越响亮的称谓
1张老师每次跟别人说起自己的职业，都会充满自豪感。
这说明张老师处于（）。
A、教师角色认知阶段
B、教师角色认同阶段
C、教师角色信念阶段
D、教师角色内化阶段
2（）是教师的灵魂。
A、教学能力
B、科研能力
C、师德魅力
D、专业知识
3高校的基本功能是（）。
A、人才培养
B、科学研究
C、社会服务
D、文化传承创新
你的威信从哪里来？
1教师威信形成的客观条件不包括（）（30分）A
A、高尚的思想
B、学生家长、学生对教师的认可和态度
C、教育行政部门的管理导向
D、教师的社会地位
2教师威信形成的主观条件不包括（）（30分）B
A、给学生以良好的第一印象
B、学校领导的价值取向
C、渊博的知识
D、端庄的仪表
3决定教师威信的人格特征有（）。
A、资历
B、声望
C、才能
D、品德
教师的成长之路
1教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（）。
（33.33分）B
A、教学监控的敏感性增强
B、教学监控的迁移性增强
C、教学监控由他控到自控
D、教学监控达到自动化
2对于熟手型教师特点描述不准确的是（）。
（33.33分）D
A、对所教学科知识很熟悉
B、积累了大量教学经验
C、可以将学科知识和教学方法相融合
D、富于创新，善于创造性解决问题
3（）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
A、教学效能感
B、自我效能感
C、自我控制感
D、自我统一感
1个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。
A、实践
B、反应
C、反射
D、学习
2根据学习进行的方式把学习分为（）。
A、知识学习和技能学习
B、机械学习和意义学习
C、接受学习和发现学习
D、概念学习和意义学习
3根据学习内容不同，学习可分为（）。
（40分）ABD
A、知识学习
B、技能学习
C、机器学习
D、社会规范学习
专业知识学习的理解
1我们把植物分解成根、茎、叶、花、果实、种子，属于知识的（）。
A、综合
B、比较
C、分类
D、分析
2在教学中，让学习者找出两个解决方案的优劣，属于（）（30分）C
A、概括
B、分类
C、比较
3促进知识的理解的途径有哪些（）（40分）ABC
A、分析与综合
B、比较与分类
C、抽象与概括
D、学习与记忆
专业知识的巩固
1学习一篇课文，开头结尾容易记住，中间部分容易忘记，是因为（）。
（33.33分）A
A、经验干扰理论
B、痕迹衰退理论
C、同化理论
D、动机理论
2短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A、感觉登记
B、注意
C、复述
D、组块
3瞬时记忆的贮存时间大约为（）。
（33.34分）
A、0.2~0.5秒
B、0.25~2秒
C、2秒~1分钟
D、5秒~2分钟
一心多用
1下列不属于操作技能的是（）（30分）D
A、走路
B、骑自行车
C、游泳
D、原阅读
2（）是技能形成的条件和途径。
（30分）B
A、分析
B、练习
C、操作
D、智力
3复杂操作技能的形成主要经历（）阶段（40分）ABCD
A、认知阶段
B、操作分解阶段
C、操作联系阶段
D、自动化阶段
5-1学习迁移
1由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为（）。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
2学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A、顺向正迁移
B、逆向正迁移
C、顺向负迁移
D、逆向负迁移
3两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
（33.34分）C
A、正迁移
B、横向迁移
C、负迁移
D、纵向迁移
5-2学习策略
1调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、精细加工策略
2整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（）。
A、精细加工策略
B、复述策略
C、计划策略
D、组织策略
3为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、生成技术
6-1道德与品德
1在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。
A、习俗水平
B、前习俗水平
C、后习俗水平
D、权威水平
2根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。
A、“好孩子”取向阶段
B、惩罚和服从取向阶段
C、良心或原则取向阶段
D、权威和社会秩序取向阶段
3品德的心理结构包括（）（40分）ABCD
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
6-3说服教育
1作为说服者的教师，以下（）因素不会影响说服效果。
A、诚信度
B、权威性
C、亲和力
D、知识水平
2突出“行”来开展说服教育的是（）（30分）C
A、指导-内省式
B、过程-体验式
C、践履-训练式
D、榜样示范式
3影响说服教育效果的心理因素有（）（40分）ABCD
A、教师
B、学生
C、说服内容
D、说服路径
7-1逃课为哪般
1根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）（33.33分）C
A、社会动机与个人动机
B、工作动机与提高动机
C、高尚动机与低级动机
D、交往动机与荣誉动机
2对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）（33.33分）A
A、近景的直接性动机
B、兴趣性动机
C、情趣动机
D、直接性动机
3自我提高内驱力和附属内驱力属于（）（33.34分）A
A、内部动机
B、外部动机
C、直接动机
D、间接动机
7-2合理的归因
1下列不属于归因的维度的是（）（30分）D
A、原因源
B、稳定性
C、可控性
D、外界环境
2根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）（30分）A
B、努力
C、任务
D、运气
3下列行为属于合理归因的是（）（40分）ABD
A、尽量引导学生进行努力归因
B、尽量引导学生进行可控归因
C、某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷
D、某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够
1个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）（33.33分）C
A、认识动机
B、赞许动机
C、成就动机
2下列不属于成就目标形成的个人因素的是（）（33.33分）C
A、能力观
B、年龄
C、情境
D、性别
3（）是指个体希望通过超越他人来展示自己的能力，成功时伴随着骄傲的情感。
（33.34分）B
A、“表现-回避”目标
B、“表现-接近”目标
C、“掌握-接近”目标
D、“掌握-回避”目标
1关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）（33.33分）A
A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D、“心理眩惑”有助于问题解决
2一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）（33.33分）B
A、流畅性
B、变通性
C、指向性
D、独创性
3下面哪一个是“问题解决”（）（33.34分）C
A、回忆一个人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一个词来造句
D、荡秋千
1通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方式称为（）（33.33分）B
A、讨论法
B、头脑风暴法
C、启发法
D、用途扩散法
2由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造性活动的主要心理影响机制是（）（33.33分）A
A、原型启发
B、功能固着
C、负向迁移
D
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