第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案Word格式.docx
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5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容
B．教学媒体
C．教学环境
D．评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（）思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义
B．行为主义
C．认知心理学
D．信息论
7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A．主动性研究
B．反思性研究
C．合作性研究
D．社会文化研究
9．调查法中技术性最强的方法是（）。
B．问卷法
C．观察法
D．谈话法
10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。
A．观察法
B．谈话法
D．问卷法
（CBDACAABAC）
填空题
1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲______、_______。
2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：
主动性研究、_______、_______、_______和社会文化研究。
4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
5．教育心理学是_____心理学中的一种。
答案
1．教材课程2．社会3．反思性研究合作性研究4．评价／反思过程5．应用
学习过程：
学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
教学过程：
教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
单项选择题
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变
D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。
A．差异性
B．顺序性和定向性
C．不平衡性
D．连续性和阶段性
3．初中阶段学生记忆力的发展（）。
A．是稳定时期
B．是最佳时期
C．是较慢时期
D．已开始有所下降
4．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。
A．抑郁质
B．粘液质
C．多血质
D．胆汁质
5．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制
B．自我评价
C．自我体验
D．自我认识
6．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。
A．冲动型
B．沉思型
C．场独立型
D．场依存型
7．少年期指（）。
A．3岁～6、7岁
B．11、12岁～14、15岁
C．6、7岁～11、12岁
D．14、15岁～25岁
8．世界上最著名的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A．比纳一西孟量表
B．斯坦福一比纳量表
C．比纳推孟量表
D．书克斯勒量表
9．下列对“关键期”理解不正确的一项是（）。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使英行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
10．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。
A．初中一年级
B．初中二年级
C．初中三年级
D．高中一、二年级
（CBBAAABBBB）
1．自我意识的发展包括生理自我、_____和心理自我三个阶段。
2．心理自我开始形成和发展的时期为_____。
3．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与_____。
4．埃里克森提出了_____，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
5．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：
认识成分、_____成分和意志成分。
6．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_____差异。
7．自我意识包括自我认识、_____、自我监控三种主要成分。
8．学生的认知差异主要包括认知方式差异和。
9．学习准备是一个动态的发展过程，包括_____和_____两个维度。
10．_____是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
11．美国等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
12．自我体验是指个体对自己的_____，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
（1．社会自我2．青春期3．精确性4．自我同一性5．情感6．类型7．自我体验8．认知能力差异9．纵向横向10．性格11．斯金纳12．情感体验）
名词解释
1．心理发展：
指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2．人格：
人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
3．最近发展区：
前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
4．关键期：
个体生命中一个比较短暂的时期．在此期间．个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。
1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。
A．望梅止渴
B．画饼充饥
C．谈虎色变
D．叶公好龙
2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机
B．强化
C．诱因
D．需要
3．学生学习“功=力×
距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习
B．符号学习
C．概念学习
D．规则或原理学习
4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）。
A．智慧技能
B．认知策略
C．言语信息
D．动作技能
5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
A．强化理论
B．成就动机理论
C．成败归因理论
D．需要层次理论
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．构造一种完形
B．主动地形成认知结构
C．形成刺激与反应间的联结
D．对环境条件的认知
7．桑代克的学习理论被称为（）。
A．刺激一反应理论
B．认知发现理论
C．联结一认知理论
D．有意义接受学习论
8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）。
9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。
A．中性刺激
B．无条件刺激
C．条件反应
D．无条件反应
10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化
B．惩罚
C．逃避条件作用
D．消退
11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．桑代克
12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）。
A．能力
B．技能
C．兴趣
D．刺激～反应联结
（DBDADBACCCCD）
1．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
______行为和______行为。
2．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五个方面。
3．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。
4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和______三个过程。
5．完形一顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。
6．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。
7．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
8．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有______与______之分。
9．我国教育心理学家主张把学生的学习分为______的学习、______的学习和行为规的学习。
10．奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是______学习。
11．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。
12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。
1．应答性；
操作性2．动作技能3．认知主义4．评价5．心理6．准备律7．消退8．正强化；
负强化9．知识；
技能10．有意义的接受11．结构12．有意义接受
1．学习：
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
2．刺激分化：
指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3．消退：
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
4．知识：
是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。
它是来自反映对象本身的认知经验
单项选择题
1．需要层次理论是（）提出的。
A．罗杰斯
B．班杜拉
D．马斯洛
2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。
A．近景性内部动机
B．近景性外部动机
C．远景性内部动机
D．远景性外部动机
3．如果个体对成功或失败作任务难
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