第二单元5翠鸟Word格式.docx
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第一,首先是翠鸟外形上的特点。
第二,翠鸟动作上的特点。
翠鸟在外形和动作上的特点关系密切,正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。
这一点需要在教学的过程中格外注意。
作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与其日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯。
作者在仔细认真的观察基础之上,运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点,从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。
把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。
教师准备:
相关课件
学生准备:
搜集有关翠鸟的资料。
板书设计:
翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入激趣
1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。
(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
2.补充介绍:
翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;
翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
3.除了这些,同学们还想知道什么?
1、学生回答问题。
2、学生听老师做介绍。
3、学生提问。
二、理清顺序
1.默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
(学生说的同时,教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。
)
3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?
(从下到上)写羽毛的部分呢?
(先总说,再分说头部、背部、腹部)
1、学生读第一自然段,勾画描写翠鸟外形的句子。
2、学生序数。
3、引导学生理解作者的描写顺序。
三、抓住特点
1.学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。
(学生说的同时,教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。
3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。
(小巧玲珑、颜色鲜艳)
4.理解“小巧玲珑”的意思。
(从三方面进行引导:
①补充介绍:
翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;
②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。
③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。
5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图,练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生口述翠鸟外形特点。
3、学生叙述。
4、学生听老师做介绍。
5、学生看图做介绍,进行语言训练。
五、欣赏总结
1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。
你们认为哪些句子写得最精彩?
引导学生鉴赏、朗读。
2.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?
(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;
②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。
3.指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有感情朗读。
②指名朗读,师生共同评价,教师有针对性地进行指导。
③师配乐有感情朗诵。
④学生进行配乐有感情朗读、背诵。
1、学生讨论、欣赏。
2、学生思考讨论。
3、学生有感情地朗读并背诵。
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文二、三自然段,思考主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)
2、学习第二自然段
自读,理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句:
动作敏捷
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:
专心机警
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
1、学生齐读课文二、三自然段。
2、学习第二自然段,理解、体会翠鸟活动的特点。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?
(翠鸟捉鱼的过程)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
3、学习课文第三自然段。
第1、2句:
锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3、4句:
行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”苇秆为什么摇晃?
(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?
(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。
这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
)
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。
4、学生就相关问题进行讨论。
第二课时
学生活动
一、复习
1、朗读第1——3自然段
2、指名简要概述已学内容
1、学生朗读课文1——3自然段。
2、学生概括已学内容。
二、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?
引入学习第2——6句
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3、导读:
于是,我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
1、将学生引入课文描写的情境中。
2、学生理解词语。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
4、学生讨论。
三、识字、写字
1、出示字卡,引导学生识记生字:
2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。
1、学生识记生字。
2、学生观察字形。
3、教师范写。
3、学生临写
4、教师巡视指导。
4、学生练写。