苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word格式文档下载.docx
《苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word格式文档下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
20+13＝（
30+3＝（
）
5+9+30=（
8+2+40=（
2.指名口算，并说出口算过程。
24+2＝（
）你是怎样算的?
二、创设情境，提出问题，引人新知
1.课件出示教科书中情境图。
三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:
图中的小朋友在干什么?
他们各自说了什么?
你从他们的对话中还想知道什么?
你能提出用加法计算的问题吗?
2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式（略）。
讲述:
小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。
（1）"
小明和小红一共有多少张？
24+6＝（
（2）"
小明和小军一共有多少张?
24+9＝（
三、探究新知探究问题
（1）"
小明和小红一共有多少张张？
24+6=（
1.让学生说说先算什么。
2.提问:
先算4+6＝10接下去怎么办?
你能用小棒摆摆吗?
3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。
4.老师根据学生说出的思路整理板书：
5.分小组讨论:
"
24+6"
初复习时口算的"
24+2"
算法有什么相同之处?
不同在哪里?
6.交流总结:
个位相加得到10怎么办?
（2）小明和小军一共有多少张、24+9＝（
）
1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。
2.分小组交流操作过程。
3.大组交流。
鼓励学生展示不同的摆法。
4.图式结合，进一步理解算理。
5.比较并挑选自己喜欢的算法。
6.小结:
个位相加超过10怎么办?
用谁去加整十数?
1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。
2.提问并小结:
两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?
如果个位相加满10怎么办?
四、巩固应用
1."
想想做做"
第1题:
说一说，算一算。
（1）全班人人动手、动脑、动口填一填，算一算。
（2）交流是怎样填的，为什么这样填?
2."
第2题。
（1）分组计算。
（2）比较:
同组的4题，都是先算什么?
使学生进一步明确算理。
3."
第3题。
4."
第4题。
（1）指导学生仔细读题，理解题意。
（2）学生列式计算后，交流算法。
5.开放题:
下面的口里可以填几?
25+口＝3口
板
书
设
计
两位数加一位数（进位）
练习十一
（一）
1、能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算得数；
能根据口算经验估算两位数加一位数的得数；
进一步理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。
2、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的经验，初步感受数学是应用价值，培养初步的数学应用意识。
两位数加一位数进位加的口算；
口算卡片、光盘
一、回顾内容，引入练习。
谈话：
上节课学习了两位数加一位数的进位加。
你能说出一些两位数加一位数的算式吗？
学生说算式。
引入：
这些都是两位数加一位数，今天练习这些口算内容，要进一步认识不进位加和进位加的计算，掌握方法、熟练口算。
二、基本题练习，明晰算法。
1．完成“练习十一”第1题。
师：
看看每组题里的哪个加数不同。
口算得数，填写在书上。
交流得数并纠错。
提问：
比一比，口算时有什么相同的地方？
交流比较的结论。
有什么不同的地方吗？
小结：
两位数加一位数，都先算哪一位上的，再怎样算呢？
2、做练习十一第2题
分别用两张卡片依次移动，指名学生口算得数。
说明：
两位数加一位数进位加口算，第一步先算几加几，第二步再用十位上几十加算出的10或十几。
3、做练习十一第3题
出示第3题
让学生口算得数，填写在书上，再交流得数。
比较：
每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？
口算过程有什么联系？
三、发展性练习
1、技能训练
1）出示算式
24+1=36+2=53+7=48+5=
24+7=36+4=53+9=48+8=
哪些是不进位加？
其余的呢？
2）出示算式
35+4=25+8=13+9=49+6=
47+7=56+7=24+4=52+3=
你能说出上面的算式的得数各是几十多吗？
2、练习十一第4题
让学生明确要求，在书上圈一圈。
交流答案，说说怎样选的。
3、练习十一第5题
让学生观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。
交流结果，选择几道说说比较方法。
4、练习十一第6题
第6题知道什么条件，解决什么问题？
怎样知道能不能装下？
5、练习十一第7题
知道哪两个条件？
你能想到可以求哪些问题？
求多多少这个问题还可以怎样问？
讨论、交流：
求第一个问题可以怎样列式？
为什么用加法？
求第二个问题要怎样列式？
你是怎样想的呢？
四、总结练习，完成作业
这节练习课中，有哪些新的认识和提高？
练习十一
（一）
练习十一
（二）
1、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力；
掌握估算方法，发展估算意识和数感；
在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力；
能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的初步能力。
2、发展数学学习自信心；
进一步体会计算在解决问题的应用，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题
一、揭示课题
1、出示口算题。
53+4=45+2=1+17=46+2=
53+7=45+9=6+17=46+8=
哪些是不进位加，哪些是进位加？
可以怎样口算？
2、揭示课题
要熟练掌握口算，就要进一步练习两位数加一位数的进位加口算。
二、口算练习
1、口算
1）口算前面出示的口算题，板书得数。
追问：
两位数加一位数要分几步算？
2）下面各题，你能直接说第二步算出得数吗？
24+6=35+8=5+47=36+20=
14+8=36+9=29+6=66+2=
口算时，可以把第一步先想在心里，用第二步直接说出得数，这样可以算的快。
2、练习十一第8题
理解题意，说说小蚂蚁要怎样才能过桥？
看谁算得快。
学生计算，交流结果，看谁算的快。
3、练习十一第9题
在规定时间内完成，学生练习后，交流得数。
4、练习十一第10题
同桌同学说说各是几十多。
要求说出得数，看看估计得对不对。
我们在生活里经常会用到估算。
估算得数是几十多，主要看得数的十位上是几。
三、解决实际问题练习
1、练习十一第11题
让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。
要求学生列式算出结果，并指名板演。
检验算式和得数。
为什么要用加法算？
2、练习十一第12题
观察图上商品价格，了解个人买了什么。
“三人各应付多少元”是什么意思？
3人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找条件再列式。
3、练习十一第13题
看看能不能发现每行数的排列规律。
引导：
由小到大还是由大到小排列的？
同桌互相说一说，再接着填一填。
交流：
谁来说一说你怎样数的？
每行数都是每次加几。
4、思考题
四、全课总结
这节课练习了两位数加一位数的进位加，你有什么新的进步吗？
口算两位数减一位数（退位减）
1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
2.通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
两位数减一位数（退位）的口算
教学难点是退位原理和退位方法。
光盘、学具
一、创设情境，激趣促学
小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？
（贴出相应的图片、语言）小军说：
“我有34张画片。
”小华说：
“我有30张画片。
”小丽说：
“我有8张画片。
”
问：
谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？
（指名回答）
针对学生回答，师出示问题、写出算式。
小军比小华多多少张？
34-30
小华比小丽多多少张？
30-8
小军比小丽多多少张？
34-8
请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计算我们已经学过了？
（34-30），同桌说说是怎么想的。
指名口算并说出口算过程。
小结揭题：
计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，30-8，34-8，虽然是两位数减一位数，但个位上0-3或3-8都不够减（板书：
两位数减一位数，个位不够减）。
今天我们就要来学习这种减法的计算方法。
二、自主探索，实现再创造
第一层次：
独立探索，合作交流。
（指着30-8）30减8该怎么减呢？
老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！
学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程：
（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。
图式结合，理解算理。
第二层次：
第二次探索，合作交流。
学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？
把你的想法用小棒摆摆看。
边摆边说计算过程。
老师巡视补差。
摆好后，小组内交流计算方法。
看一看，你们的方法一样吗？
全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。
可能出项以下三种不同计算方法：
讨论：
为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
三、全课总结，促进建构
学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？
小组内试说，指名说。
重点提问：
个位上不
升级会员 