苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word格式文档下载.docx

1、20+13（ 30+3（ ）5+9+30=（ 8+2+40=（2.指名口算，并说出口算过程。24+2（ ）你是怎样算的?二、创设情境，提出问题，引人新知 1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗? 2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式（略）。讲述:小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。（1）小明和小红一共有多少张？24+6（ （2）小明和小军一共有多少张? 24+9（三、探究新知探究问题 （1）小明和小红一共有多少张张？24+6=（1.让学生

2、说说先算什么。 2.提问:先算4+610接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。 4.老师根据学生说出的思路整理板书： 5.分小组讨论:24+6初复习时口算的24+2算法有什么相同之处?不同在哪里?6.交流总结:个位相加得到10怎么办?（2）小明和小军一共有多少张、24+9（ ） 1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。 2.分小组交流操作过程。3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。4.图式结合，进一步理解算理。5.比较并挑选自己喜欢的算法。6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。2.

3、提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?四、巩固应用1.想想做做第1题:说一说，算一算。（1）全班人人动手、动脑、动口填一填，算一算。（2）交流是怎样填的，为什么这样填?2.第2题。（1）分组计算。（2）比较:同组的4题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。3.第3题。4.第4题。（1）指导学生仔细读题，理解题意。（2）学生列式计算后，交流算法。5.开放题:下面的口里可以填几?25+口3口板书设计两位数加一位数（进位）练习十一（一）1、能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算得数；能根据口算经验估算两位数加一位

4、数的得数；进一步理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。2、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的经验，初步感受数学是应用价值，培养初步的数学应用意识。两位数加一位数进位加的口算；口算卡片、光盘一、回顾内容，引入练习。谈话：上节课学习了两位数加一位数的进位加。你能说出一些两位数加一位数的算式吗？学生说算式。引入：这些都是两位数加一位数，今天练习这些口算内容，要进一步认识不进位加和进位加的计算，掌握方法、熟练口算。二、基本题练习，明晰算法。1完成“练习十一”第1题。师：看看每组题里的哪个加数不同。口算得数，填写在书上。交流得数并纠错。提问：比一比，口算时有什么相同的地方？交流比较

5、的结论。有什么不同的地方吗？小结：两位数加一位数，都先算哪一位上的，再怎样算呢？2、做练习十一第2题分别用两张卡片依次移动，指名学生口算得数。说明：两位数加一位数进位加口算，第一步先算几加几，第二步再用十位上几十加算出的10或十几。3、做练习十一第3题出示第3题让学生口算得数，填写在书上，再交流得数。比较：每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？口算过程有什么联系？三、发展性练习1、技能训练1）出示算式24+1= 36+2= 53+7= 48+5=24+7= 36+4= 53+9= 48+8=哪些是不进位加？其余的呢？2）出示算式35+4= 25+8= 13+9= 49+6=47+7= 56+7

6、= 24+4= 52+3=你能说出上面的算式的得数各是几十多吗？2、练习十一第4题让学生明确要求，在书上圈一圈。交流答案，说说怎样选的。3、练习十一第5题让学生观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。交流结果，选择几道说说比较方法。4、练习十一第6题第6题知道什么条件，解决什么问题？怎样知道能不能装下？5、练习十一第7题知道哪两个条件？你能想到可以求哪些问题？求多多少这个问题还可以怎样问？讨论、交流：求第一个问题可以怎样列式？为什么用加法？求第二个问题要怎样列式？你是怎样想的呢？四、总结练习，完成作业这节练习课中，有哪些新的认识和提高？ 练习十一（一）练习十一（二）1、通过练习逐步形成口

7、算技能，提高口算能力；掌握估算方法，发展估算意识和数感；在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力；能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的初步能力。2、发展数学学习自信心；进一步体会计算在解决问题的应用，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题一、揭示课题1、出示口算题。53+4= 45+2= 1+17= 46+2= 53+7= 45+9= 6+17= 46+8=哪些是不进位加，哪些是进位加？可以怎样口算？2、揭示课题要熟练掌握口算，就要进一步练习两位数加一位数的进位加口算。二、口算练习1、口算1）口算前面出

8、示的口算题，板书得数。追问：两位数加一位数要分几步算？2）下面各题，你能直接说第二步算出得数吗？24+6= 35+8= 5+47= 36+20=14+8= 36+9= 29+6= 66+2=口算时，可以把第一步先想在心里，用第二步直接说出得数，这样可以算的快。2、练习十一第8题理解题意，说说小蚂蚁要怎样才能过桥？看谁算得快。学生计算，交流结果，看谁算的快。3、练习十一第9题在规定时间内完成，学生练习后，交流得数。4、练习十一第10题同桌同学说说各是几十多。要求说出得数，看看估计得对不对。我们在生活里经常会用到估算。估算得数是几十多，主要看得数的十位上是几。三、解决实际问题练习1、练习十一第11

9、题让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。要求学生列式算出结果，并指名板演。检验算式和得数。为什么要用加法算？2、练习十一第12题观察图上商品价格，了解个人买了什么。“三人各应付多少元”是什么意思？3人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找条件再列式。3、练习十一第13题看看能不能发现每行数的排列规律。引导：由小到大还是由大到小排列的？同桌互相说一说，再接着填一填。交流：谁来说一说你怎样数的？每行数都是每次加几。4、思考题四、全课总结这节课练习了两位数加一位数的进位加，你有什么新的进步吗？口算两位数减一位数（退位减）1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。2.通过操

10、作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。两位数减一位数（退位）的口算教学难点是退位原理和退位方法。光盘、学具一、创设情境，激趣促学小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）小军说：“我有34张画片。”小华说：“我有30张画片。”小丽说：“我有8张画片。”问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？（指名回答）针对学生回答，师出示问题、写出算式。小军比小华多多少张？ 34-30小华比小丽多多少张？ 30-8小军比小丽多多少张？ 34-8请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计

11、算我们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，30-8，34-8，虽然是两位数减一位数，但个位上0-3或3-8都不够减（板书：两位数减一位数，个位不够减）。今天我们就要来学习这种减法的计算方法。二、自主探索，实现再创造第一层次：独立探索，合作交流。（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！学生摆好后，同桌内交流操作过程。集体交流“30-8”操作过程：（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。图式结合，理解算理。第二层次：第二次探索，合作交流。学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。三、全课总结，促进建构学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。重点提问：个位上不