人教版英语七年级上册教案Unit3 SectionA1a2dWord格式.docx
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1.语言知识目标：
1）能掌握下列词汇:
pencil||，book||，eraser||，box||，pencilbox||，schoolbag||，dictionary||，his||，hers||，mine||，yours||，teacher||，excuseme||，You'
rewelcome.
2）能掌握以下句型：
①—Excuseme.Isthis/that…?
—Yes||，itis./No||，itisn’t.
②—Excuseme.Arethese/those…?
—Yes||，theyare./No||，theyaren'
t.
③Whatabout…?
3）能初步运用名词性物主代词mine||，yours||，his||，hers；
理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别||。
2.情感态度价值观目标：
通过“识别物品的所属”的学习||，让学生们学会爱惜自己的学习物品||，养成照看好自己的物品的好习惯||，发现不属于自己的物品||，应及时归还物品的主人||。
该部分学习内容贴近学生的生活||，谈论的主题是学生最关心的问题||，极易于激发学生的主动性和学习兴趣||。
教学重难点
1.教学重点：
1）能口头应用以下句型：
①—Excuseme.Isthis/that…?
②—Excuseme.Arethese/those…?
—Yes||，theyare./No||，theyaren’t.
2）能初步运用名词性物主代词mine||，yours||，his||，hers；
2.教学难点：
能初步运用名词性物主代词mine||，yours||，his||，hers；
建议教法
情景交际法||，任务型教学法||，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务||，先模仿再迁移
总结||，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作||，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致||。
2.听中的活动设计遵循语言规律||，由易到难逐层递进||，充分体现语言输入到语言输出的完整过程||。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构||，体现了对学生思维品格的训练与培养||。
（附：
教学活动设计）
步骤
过程
措施
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Leadin
1.Showsomepicturesofitems（pen||，ruler||，cup||，book||，pencil…）andask:
What’sthisinEnglish?
What’sthatinEnglish?
Howdoyouspellit?
Havethemworkinpairstopracticethequestions.
2.Workon1a.
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
Collecttheiranswers.
Askthemtofinish1abythemselves.Checktheiranswers.
3.LetSsreadthenewwordsaloudaftertheteacher.Thentrytorememberthenewwords.
1.通过教室场景和学生自己的学习用品||，营造与学生生活密切相关的语言学习气氛||，由实物引出单词||，激起学生兴趣||。
2.通过读图找出图中学习用品||，同时呈现实物||，加深学生对单词意义的理解||，引导学生在真实语境中感知和模仿新的语言||。
通过辨认事物||，检查学生是否能用已经学过的词汇回答问题
2
获取新知
Step2
Pre-listening
1.Pretendthatyoudon’tknowwhosethesethingsareandaskA:
“Isthisyourbook?
”Andleadhim/hertoanswer:
“Yes||，itis.It’smine.”
Thentakeanotheroneandaskitsowner:
“Isthisyourschoolbag?
”Helphim/hertoanswer:
“No||，itisn’t.It’shis.”
Havethestudentsaskandanswerinpairs.（Maybewhentheydothis||，they’llmakemistakes||，sotheteachercometothemandgivethemhelpifnecessary.）Thenaskthemtoacttheirdialoguesout.
—Isthisyourbook?
—Yes||，itis.It’smine.
—Isthisyourschoolbag?
—No||，itisn’t.It’shis/hers.
2.TellSs:
mybook=mine;
hisbook=his;
herbook=hers
1.教授核心句型Isthisyour…?
2.教授核心词汇pencil||，book||，eraser||，box||，pencilbox||，schoolbag||，dictionary||，his||，hers||，mine||，yours…
3.通过书上练习巩固所学词汇
1.通过所给图画||，练习学生对之前所学单词的掌握情况||。
2.并通过对话进一步巩固核心句型||。
Step3
While-listening
Workon1b.
Nowpleaselistentothethreeconversations||，thefirsttimeyouonlylisten.ThenIplayagain.Andthistimeyoulistenandnumbertheconversations.
（Pointtotheboxestoshowwherestudentswritethenumbersfortheconversations.Teacherplaysthetapeandstudentslistentoitandfinish1b.）
Let’schecktheanswers||，OK?
Ss:
…（fromlefttoright）
Thankyou.
1.通过听力练习||，达到语言输入的目的||。
2.听第一遍完成教材基本要求||，听第二遍提高难度||，要求学生用本课目标词汇及句型完成回答问题||。
3.通过听音模仿||，加大语言输入量以及强化语音语调学习||。
1.通过听力练习||，检查学生是否能听懂目标词汇与基本句型
2.通过听力练习||，检查学生是否能用目标词汇回答问题
3.通过听力练习||，检查学生是否能通过听音模仿朗读课文
Step4
Post-
listening
Workon1c.
1.Getthestudentstoworkinpairstopracticetheseconversations.
2.Askthemtopracticeinpairs.Walkaroundtheclassroomtocheckpronunciationandintonation.Thencallsomepairstoperformtheirconversationsinfrontoftheclass.
1.学生通过反复模仿原文对话||，巩固目标语言||。
2.利用所学目标词汇||，自己创编新的对话||，拓展学生词汇及语言能力||。
检查学生是否能够通过反复朗诵课文||，用目标词汇和语言创编新的对话
3
深度加工知识
Step5
While-
listening
1.Workon2a.
Pleaselookatthepicturesin2a.CanyousaytheirEnglishname?
（Teacherasksthestudentstonameeachoneindividually.）
S1:
Thisis…
S2:
Thisis…
S3:
…
Nowpleasetakeouttheobjectsin2aandputthemonthedesk.Youwilllistentoadialogueandpleasepickupthethingsyouhear.Let’sseewhowilldofastestandbest.
（Playtherecordingforthestudentstolisten.）
（让学生把听到的物品选出来||，放在自己的桌子上||，让学生动手去做||，比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣||。
）
Nowlet’schecktheanswers.PleaseholdthethingsyouhearandsaytheirEnglishnames||，OK?
（Makesure
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