第八章第一节《牛顿第一定律》教学设计文档格式.docx
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理解与应用是本节课的难点，在掌握知识的基础上，通过对生活中经常见到的一些现象再现，用所学知识分析、解释，解决生活中的简单问题，从而理解惯性的概念。
【教学目标】
1、经历探究《阻力对物体运动的影响》的探究实验，掌握物理实验探究的过程，学会实验记录表格的设计和实验数据的处理以及实事求是的科学精神。
2、理解牛顿第一定律的推理过程，掌握理想实验的科学推理的方法。
3、理解惯性的定义和应用，了解惯性的好处和危害，让学生知道自己应该承担的社会责任。
《课程标准》要求学生通过自己的探究来认识“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，要求学生能用自己的话来表述牛顿第一定律。
教材在编写时，将“运动和力的关系”安排在学习了运动和力的基本概念之后，且“运动和力的关系”的内容和方法既是前面所学力学知识的延续，又是后面学习压强、浮力、功和能等知识的基础，牛顿第一定律又是经典力学的核心内容之一，因此本节是全章的重点和难点。
【三维目标】
知识与技能
1.知道牛顿第一定律的内容；
2.知道惯性的概念。
过程与方法：
通过活动体验任何物体都具有惯性。
情感态度与价值观：
渗透科学态度和科学方法教育。
【教学策略】
首先以水平方向只受阻力作用逐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；
以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，
在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。
通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。
最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。
【教材分析】
【教法建议】
新课的引入在本节教学中非常重要，通过实验引入，可以激发学生探究实验的兴趣；
探究阻力对物体运动的影响是一个比较完整的探究实验，教学时重点应放在设计实验和进行实验分析论证等环节上，通过教师的合理引导，发挥学生的主导作用，培养学生的设计能力；
惯性现象的认识和解释是培养学生思维能力和语言表达能力的好环节，教师应留足时间让学生思考和表述。
【学情分析】
学生对运动和力的关系有简单的认识，但学生的认识是经验知识，大部分是错误的，这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的原因之一；
力学知识比较抽象这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的另一原因。
学生通过第七章的学习，已有有关各种力的知识储备；
同时这节课利用了学生所熟悉的大量的生活经验，这也就将本节课的难度相应的降低了。
但是，学生在探究《阻力对物体运动的影响》时，物体在水平表面运动距离的远近直观易懂，速度变化的快慢不易理解，所以让学生以小组讨论的方法互帮互助，共同理解。
分析推理牛顿第一定律是本节课的难点，可以通过建立理想实验的模型，帮助学生掌握。
利用学生所熟悉的大量的惯性现象，帮助学生建立感性认识，并通过学生自己动手完成微课视频录像中的惯性小实验，让学生理解惯性。
由于汽车大量普及，需要向学生渗透交通安全意识，让学生知道安全乘车和安全行车时要防止惯性给我们带来伤害，并积极做一名遵守交通规则的好市民。
【学法引导】
初中学生思维活跃，动手的欲望强，但逻辑思维能力差，语言表达能力弱。
牛顿第一定律比较抽象，与生活经验又不尽相符，学生只有多动手、多体验、多观察、多实验，打破原有的定式思维，才能建立起新的知识体系；
课堂上应让学生通过自己的分析、推理、想象总结出规律；
理论联系实际时，多让学生用语言表述，既锻炼学生的思维能力又培养学生语言表达能力。
【教学重点】牛顿第一定律及惯性。
【教学难点】伽利略理想实验的推理过程。
【教学方法】
探究法：
通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律。
分析法：
在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。
【课时安排】1课时。
【教学准备】
教师：
惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、惯性球、多媒体课件、微课视频。
学生：
复习运动的描述、力的作用效果知识。
【教学过程】
［导入新课］
方案1：
展示教学目标
（1）实验探究阻力对物体运动的影响；
（2）知道牛顿第一定律的内容；
（3）知道物体的惯性。
让学生对本节课的学习内容有个总体的了解。
方案2:
引导学生分析教材中运动的物体为什么会停下来的图片中几种常见的运动情况。
思考：
物体为什么运动？
物体为什么停止运动？
（教学说明：
要从学生熟悉的自然现象入手，引入新课。
分析过程中，要注意引导学生主动思考，提出问题。
）
实验次数
表面材料
阻力大小
滑行距离
速度变化快慢
1
2
3
推理
【推进新课】
一、阻力对物体运动的影响
1、指导学生认真阅读教材P16的内容，了解古人对这样的问题的认识和伽利略的不同结论。
自古以来，就有很多人认为：
如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；
如果这个力被撤掉，物体就会停止运动。
伽利略通过实验得出：
物体的运动并不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
针对古人和伽利略的不同结论分别例举生活中的实际现象，使学
生充分认识到这种争议的必然性，为下面的探究实验打下基础。
2、探究实验：
阻力对物体运动的影响
指导学生阅读教材中的实验，分析实验中要注意观察什么？
实验的相同条件是什么？
不同的条件是什么？
采用什么研究方法？
在分析的基础上指导学生设计探究实验，合作完成探究实验，把实验结果写在课本的表格中。
毛巾
大
近
快
粗布条
较大
较远
较慢
木板
小
远
慢
光滑表面
阻力为零
无限长
不变化
指导学生分析交流，最后总结得出结论：
平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
科学推理：
如果运动物体不受力，它将一直运动下去。
在实验结果的分析中，要注意引导学生应用从特殊到一般，从实际到理想
的科学推理方法进行分析。
方案3:
播放准备好的微课视频资源（牛顿第一定律验证模拟实验）。
（1）伽利略到理想实验；
（2）小于斜面实验。
通过实验，教师引导学生分析归纳总结出，物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
二、牛顿第一定律（板书）
引导学生分析并认识到：
（1）伽利略对类似的实验进行了分析得出：
如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
（2）补充：
笛卡儿对伽利略推理结论的补充：
物体如果不受力，运动方向也不会改变。
（3）最后，英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
教师指导：
牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。
物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。
对牛顿第一定律中将“保持静止状态或匀速直线运动状态”这句话的含义，我们可以理解为：
物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；
原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
指导学生正确理解牛顿第一定律
物体原来的状态
受力情况
保持的状态
静止的物体
不受力
静止
运动的物体
作匀速直线运动
“牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动规律，物体的运动不需力来维持，力是改变物体运动状态的原因（板书），牛顿第一定律不是实验定律，不可能用实验直接验证，是一种理想情况。
但经得实践的检验，是力学基本定律之一。
三、惯性（板书）
1、什么是惯性？
（板书）
保持静止或匀速直线运动状态，这是物体的一种性质。
物体具有保持原来运动状态（静止状态或匀速直线运动状态）不变的性质称为惯性。
方案4:
播放准备好的微课视频资源（惯性及其实验）。
（1）惯性球；
（2）棋子掉落；
（3）小车加速减速；
（4）鸡蛋落水；
（5）飞车表演；
（6）飞机投弹。
通过这些实验，让学生总结出惯性是物体本身固有的属性，一切物体都具有惯性。
2、惯性定律
这就是著名的牛顿第一定律，也叫做惯性定律。
通过实验我们可以看出，物体受到外力改变运动状态时，运动状态的改变是一个渐变的过程。
一切物体都具有保持原有运动状态（静止状态或匀速直线运动状态）不变的性质。
惯性是一切物体固有的属性
一切物体是指：
（1）无论是固体、液体、还是气体；
（2）无论物体是运动还是静止；
（3）无论物体质量是大还是小；
（4）无论物体受力和不受力。
一切物体都具有惯性。
惯性现象的存在与物体是否受力、是否运动、运动快慢、速度是否变化均无关系。
3、解释惯性现象的方法：
（1）交待研究对象原状态；
（2）物理过程（突然发生的情况）；
（3）研究对象由于惯性要保持原状态。
甲图：
静止的小车和木块突然受到拉力时，小车和木块的底部一起向前运动，木块上部由于惯性仍保持静止状态，所以会向后倾倒。
乙图：
运动的小车和木块遇到障碍物，小车和木块底部突然停止，木块上部由于惯性仍然保持运动，所以小木块会向前倾倒。
通过演示实验，分析看到现象的原因是由于物体具有惯性。
然后
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