苏教版五年级上册文档格式.docx

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3课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、故事导入。

　　1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。

　　2、故事：

从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。

他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。

有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。

一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：

“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。

”朋友不满地说：

“既然前两句忘了，就说后两句吧。

”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：

“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。

”

　　3、学生说说听了故事后明白了什么。

　　4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。

　　5、小结：

读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。

　　1、指导观察第一页的图。

　　上面一幅图上的同学在什么地方？

在干什么？

老师在干什么？

说说黑板上写了些什么。

“不动笔墨不读书”什么意思？

　　下面一幅图上的女同学在干什么？

、态度怎样？

　　圆形特写图上有什么?

这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

　　2、指导观察第2页和第3页的通版图。

　　第2页上的图中，同学们在哪里？

干什么？

你觉得他们的态度怎样？

是从哪些地方看出来的？

　　第3页下面的图上画的是什么？

看了这幅图，你明白了什么？

　　第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。

　　3、讲授做读书笔记常用的方法。

　　①摘抄。

②编写提纲。

③写读后感。

三、引导学生谈谈收获。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、看图揭题，了解使用工具书的意义。

　　1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

　　2、启发：

知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。

要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

二、指导看图，教给学生一些常识。

　　1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

　　2、告诉：

购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。

要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。

　　3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。

　　4、口述怎样选择和购买工具书。

　　5、老师点拨：

有礼貌，讲文明。

　　6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。

　　7、讨论，总结：

工具书的种类很多，用途很广。

三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。

　　1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

　　2、他在认真听“营业员”介绍工具书。

　　3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

　　4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。

　　5、总结：

通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。

相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。

　　1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。

这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。

　　3、学生展开讨论：

我们应该怎么办？

二、引导尝试。

　　1、打开课外阅读材料。

　　2、学生阅读材料，做读书笔记。

　　要求：

⑴认真阅读材料。

⑵用上常用的三种做笔记的方法。

　　⑶要求不必太高。

摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。

编写的提纲只要能抓住大体意思就行。

写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。

　　3、教师巡视指导。

　　4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。

　　5、展示。

　　6、小结，鼓励。

　　三、训练使用工具书。

　　1、拿出自备的《新华字典》。

　　2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？

这个词语什么意思？

　　3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？

它的意思是什么？

你是用什么方法查的？

　　4、学生动手查找工具书。

　　5、总结评比。

　　四、全课总结，勉励鞭策。

　　1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？

　　2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？

　　3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。

本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。

　　4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。

教学随笔：

1师恩难忘

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、揭示课题

1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。

对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。

其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：

“恩师是人不可缺少的机遇。

”（出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？

读一读，说一说你的理解。

2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；

是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；

是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。

在教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。

3、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是一篇怀念老师的文章，我们一起来看看作者是怎样写的。

请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。

二、初读全文

1、检查读书情况（a、出示生字新词b、指名分节读，相机正音）

2、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。

请合上书本。

请听题：

（1）这篇课文的作者是谁？

（相机介绍刘绍棠：

刘绍棠，中国当代著名作家。

13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。

长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。

《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

）

（2）这篇课文的原题是什么？

（老师领进门下一句是什么？

知道这句话什么意思吗？

（3）作者“难忘”的是什么？

为什么会难忘？

这个问题比较难，请同学们默读课文，边读边想。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

二、交流

1、田老师会讲、爱讲故事。

引导深思：

请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。

想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B、给“娓娓动听”换个词语。

（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）

C、从这个词你能感受到什么。

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

总结写法：

作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。

这个方法值得学习、运用。

过渡：

请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？

还有什么？

播下文学的种子。

引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。

2、总结、过渡：

正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。

因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。

　　板书：

师恩难忘

　　师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；

（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。

（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。

2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。

二、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　课后练习4：

　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

2陶校长的演讲

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10个生字，会认2个二类字，理解有关新词。

3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

学演讲，学自励问什么为什么问希望怎么办

两课时

教学准备：

1、课文配套录音带。

2、陶行知资料，“学