鸟的天堂教学设计1最新Word下载.docx

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作者两次去鸟的天堂，第一次是在傍晚，只看到了一株榕树;

第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。

【板书：

树鸟】

　　作者分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景。

动静】并由所见的不同，发出了不同的感叹：

　　【出示两次感叹的语句】

　　（三）聚焦重点段落，深入感受变化，初步感受课文如何写变化。

　　【课件出示】

　　1.第一次来到“鸟的天堂”，作者只看到了一株榕树，这株榕树什么样呢?

你从哪读出了榕树的样子?

快到文中标画标画。

　　2.交流预设：

（1）“一簇簇树叶伸到水面上。

树叶真绿得可爱。

那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

”

（2）“真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。

一部分枝垂到水面。

　　（3）“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看……在颤动!

　　【学生交流到此段，想象着样子指导朗读。

】

　　（4）“……只有无数的根立在地上，像许多根木桩。

　　3.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛!

大家刚才交流的都是文中这株榕树吗?

你发现为什么同一株榕树，看到的样子却不同了吗?

坐船观察，观察的地点发生了变化。

　　【出示课件】

（发现由远及近）

　　4.你觉得这样观察有什么好处?

看得更清楚、全面。

　　小结：

你们看，在“动”中看，从不同的角度看静态的景物，就能全面而丰富地展现事物的样貌和特点。

这就使我们虽然没有亲眼看到，但我们的眼前仿佛就浮现出了大榕树的样子。

　　5.第一天，鸟的天堂没有一只鸟。

然而第二天早晨，作者再次来到“鸟的天堂”时，却说：

（1）他看到了截然不同的景象，巴金爷爷究竟看到了怎样的变化呢?

起初静寂，一只鸟、两只鸟、三只鸟，到处……到处……，有的……有的……有的……;

鸟数量多，种类多，鸟的大小不一，颜色各异，姿态万千……

（2）巴金爷爷没用“多”、“变化”这样的字词，却将景物变化的趣味写得如此生动!

如果我们想要把这“变化”读出来，可以怎么读?

谁有好办法?

（交流讨论，自己设计如何读出变化。

）

　　有这么多好办法!

那现在谁愿意试试?

通过朗读把鸟的天堂由静寂到众鸟飞鸣，这变化的节奏给读出来。

（指名读，过程中引导学生注意听同学是怎样读出变化的。

　　（3）引导学生仔细读文，发现第二次观察与第一次有什么不同?

他们站在树下仔细观察，观察的角度固定。

　　这样观察有什么好处?

这样可以观察得更加仔细。

你们看，在“静”中看，专注于自己所观察的纷繁复杂的动态景物，尽可能地把大小不一、颜色各异、姿态万千的鸟儿尽收眼底。

同学们，巴金爷爷将景物的变化写得多生动啊!

这也离不开他细心的观察，而巴金爷爷观察不同景物的方式也有所不同，接下来我们自己也要学习描写景物的变化，这不同的观察方式是不是也给我们很大的启发呀?

　　板块二建立联系，品变化。

　　作者描写出鸟的天堂热闹、壮观的景象，还具体描写了大榕树，鸟儿们和大榕树有关系吗?

有什么关系?

别着急，咱们回到文章中找找线索。

　　1.文本内对话。

　　看看描写树和描写鸟活动的句子，老师读树，你来读鸟。

　　我想读“榕树”的茂盛，你想读鸟儿的哪句?

　　那你读的是——“鸟”的?

（种类繁多、热闹……）

　　2.跳出文本进行对话，建立联系。

　　这一次，我想读榕树那朝气蓬勃的生命，你想读鸟的哪句?

　　读着读着，我就变成了这棵大榕树，你就是栖息在我这里的一只小鸟。

（开始对话，在对话中将大榕树与鸟建立联系。

　　师：

小鸟，你为什么在我这里安家呀?

　　生：

因为你有不可计数的枝干。

我给了你安全、温暖、舒适的家园。

你为我做了什么呢?

我为你带来了欢乐与陪伴。

昨天晚上有一波游客来这里参观，他们说一只鸟都没看见，昨天你们都干嘛来着呀?

（睡觉）

今天他们又来了，你和你的小伙伴儿都在干什么呢?

（玩耍）

你在我这里生活感觉怎么样?

所以我们之间是什么关系?

　　在聊天中发现树与鸟相互依存的“共生关系”。

　　3.难怪巴金爷爷在最后写下这样一句话（齐读）：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　板块三体会情感，悟变化（生命）。

　　同学们，你们看【播放视频资料】一株榕树便是天堂!

几百年来，这里生生不息、生命不止，堪称南国奇观!

　　1.引入阅读链接，体会“生命”的意义。

　　刚才我们提到了“生命”，这是课后链接中的一段话，选自巴金爷爷的《筑渝道上》，这段话中也写了“生命”，小声读读这段文字。

　　你怎么理解“生命,无处不是生命”?

　　师引导：

你们看，在巴金爷爷眼中，“生命”不仅仅指那些活的事物，能够使眼睛舒畅、呼吸畅快、心灵舒展，能够带给我们美好感受或者充满生命力的事物，我们都可以赋予它“生命”二字。

　　2.回到文中，感悟“生命”的意义。

　　回到课文中，你能找到哪些使你的眼睛舒畅、使你的呼吸畅快、使你的心灵舒展，甚至是带给你美好享受的“生命”呢?

榕树、鸟儿、晚霞、河流……

　　3.延续生命之美。

　　《鸟的天堂》一课，巴金爷爷让我们在动、静之中，感受生命的力量与悦动，其实像这样的文字还有很多，咱们一起来读读：

　　【出示资料】

　　初升红日那喷薄而出的顽强之美让我们的眼睛舒畅!

　　泉水充满力量地鲜活涌动，让我们的呼吸畅快!

　　丝瓜充满朝气的生命力让我们的心灵为之舒展!

　　读着这些文字，我们感受到景物的静态描写与动态描写的同时，还体会到生命的力量与灵动之美。

这就是文学的魅力!

希望这节课不是我们品鉴文学作品的结束，而是一个新的开始。

让美好的阅读伴随我们一生吧!

　　根据新课标和小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下：

　　一、教学目标

　　知识与能力：

通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。

　　过程与方法：

通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：

通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。

　　教学目标设计意图：

学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

　　二、教学重难点

通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。

理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。

　　三、教学过程

（一）导入环节（歌曲与对话导入）

同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）

好，同学们，歌中的天堂是什么样的?

　　生1：

蓝蓝的天，清清的湖水

嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。

　　生2：

我的家乡就是天堂。

回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。

那你们心中的天堂是什么样的?

　　生3：

风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀!

每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢?

鸟的天堂是什么样的呢?

接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧!

　　导入设计意图：

好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。

（二）讲授新课--初读

　　1、自主探究：

默读，轻读解决如下问题

　　字词：

用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。

　　内容：

思考下课文主要介绍了哪些内容?

　　2、检查反馈：

指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评;

重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写;

自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。

文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。

　　初读设计意图：

通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

　　（三）讲授新课--析读

　　1、课文中榕树有什么特点?

找出文中相应句子加以说明。

（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子?

　　（像是有许多株，看不出主干在哪里?

（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的?

　　（是一株榕树，枝干不可计数--独木成林）

　　（3）你知道枝干不可计数的原因吗?

　　（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）

　　（4）作者是怎样描写榕树树叶的?

　　（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

　　（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。

　　2、为什么说这里是鸟的天堂?

找出文中相应句子加以说明

（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件?

　　（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。

（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟?

　　（太阳落山了，鸟都休息了。

　　（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象?

　　（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）

　　（4）描写这些情景时都运用了什么手法?

哪些词语能体现出来?

这样描写有什么好处?

　　（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）

　　（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

为什么有的加了引号，有的没有加引号?

体会作者想表达什么样的情感?

　　（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的