高坪区龙门第一小学高效课堂改革初探Word文件下载.docx

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以学习过程为载体，促进学会做人和学会学习的统一

以实现教学相长为宗旨，促进全体学生和教师互动发展

2、改革的核心特征：

“四个统一”

课堂教学与课外学习走向统一

学习知识与学会创新走向统一

学会做人与学会学习走向统一

学生主体与教师主导走向统一

3、改革的愿望：

这场课堂革新的攻坚战已历经半年有余，学校有力地贯穿了“远景引导，典型领路，任务驱动，合作探究，制度保障，跨越推进”的策略系统，至今先行的实验班已初见成效。

基础教育质量进一步提高，教师专业素质进一步提升，学校课程领导力进一步增强。

第二部分管理运行方式

一、课堂教学的结构模式

课堂教学改革要想能够全面开花，很重要的原因在于，学校在实践探索的过程中，要建立起课堂教学的基本环节，让教师的具体操作有抓手。

预学是新课堂的前提。

由教师设计预学单，引导学生先学先练，明确目标，带着问题进课堂。

可根据学段、学科的不同设计预学在课前完成还是课堂上进行。

预学是课堂改革的切入点、突破口、抓手，通过预学可以培养学生独立思考和自觉、自主学习的习惯，提升自学能力，增强质疑意识，掌握提问方法，提高提问能力并为课堂交流、展示做好充分准备，而精彩的生成必定是基于有效的预学的结果。

预学单可以引导学生有目标地预学，并带着问题进课堂，预学单是做、学、教合一的自主学习的“路线图”，有效导引学生从问题出发，经过尝试、探究解决问题，或发现新的问题。

它的导学功能体现在：

学习目标引导，学习难点辅导，学习思路开导，学习方法指导；

它的助学功能体现在：

辅助学习资料的提供，获取信息方法和途径的提示。

预学单的设计不是草草了事，它是教师专业成长和智慧发展最为重要的校本实践。

预学单构成的基本要素有学习目标、学习程序、预学效果的检测和评价、提问区等。

学习目标是预学单中必不可少的核心元素，贯穿课堂教学的所有环节，学习目标除共性目标之外，还可由教师指导学生根据个体差异制订个性化目标，在初期教师一定要清楚学习目标与教学目标的区别和联系。

讨论是新课堂教学的基础。

通过小组合作学习，解决学生质疑的、教师预设的、课堂生成的典型问题，让学生教学生、帮学生，教师则根据教学目标进行“倾听—梳理—点拨—讲评”，实现针对性教学。

讨论要成为课堂学习的基本形式，要追求快节奏、大容量、高效益；

讨论是在独立思考基础上的的交流沟通，其内核是“头脑风暴”，讨论肩负合作精神的熏陶，合作技能的训练，通过讨论可以让孩子学会倾听、学会尊重、学会学习、学会做人。

讨论过程要随时关注困难学生，可以采用“组中组，一对一”的形式弥补群体讨论的不足。

展示是新课堂教学的关键和核心。

是分享质疑、提升思维品质的环节。

小组间的竞争、抢答、质疑、补充、争辩，是展示时常见的镜头，老师意想不到的思路、被学生难住的情况会时有发生。

在展示的过程是学生学习过程是结果的分享，教师既要鼓励学生“展示无错”，又不能让课堂演变成学优生的“一言堂”。

展示的实质实际上是运用知识和方法解决问题，展示者要经得起学习伙伴（同学和老师）的质疑问难从而增进学习力、应用力和发展力。

课堂上伴随着大家的质疑解惑的展示从而把学习推向高潮。

评价是新课堂教学的保证。

课堂教学的评价是对学生学习状态和教师教学状态的鉴定，以获得反馈信息以改进学习和教学，评价不是最终目的，是教师的激励的手段；

评价要体现双主体、双发展的理念，学生、教师互为主体、互为对象，客观、得体地评价能使每位学生学会学习和学会做人并驾齐驱。

拓展是培训学生创新能力根本途径。

课堂教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。

旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。

拓展可以采取多种形式，激发学生继续探究新知的兴趣，与预学带着问题进相呼应，拓展过程中让学生产生新的问题思考从而带着问题出并衔接新的教学内容。

这五个基本环节，其实质是摒弃以往的以教师知识传授为中心，而是以学为中心，基于预学单课前、课中、课后做学教合一，课堂成为了一个基于共同目标的学习共同体。

二、主要措施

1．加强研训，转变观念

一是要全面落实省厅关于《四川省中小学教师校本研修工作实施意见》文件精神，确定学校校本研修的基本方式和内容，确保每年每位教师培训不少于40学时。

二是学校要根据教师实际问题继续组织教师参加体验式培训，解决实际问题。

三是学校要继续精心选派教师参加国培、省培和网络培训，不断提升教师理论水平。

四是学校根据需要暑期继续选派学校领导和教师代表外出参加体验式培训，不断提升驾驭课堂教学改革的能力。

五是学校在继续推行“同课异构”课例研训的基础上，将大力开展“一课二上”课例研训模式。

六是学校将继续编写下发《学生综合素质培训手册》。

2．构建模式，优化教学

今年，学校要构建课堂教学新模式，重点做好以下三个方面的工作：

一是优化课堂结构。

学校要合理安排教学每一个环节，特别是要科学安排导与学的时间，严格控制教师讲授时间。

提倡教师的点评讲解不超过15分钟。

二是优化教学方法。

要求教师要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法。

三是改变学生学习方式。

改“先教后学”为“先学后教”，着力打造自主合作探究的学习模式。

四是优化课堂作业与练习，在作业设计上，要针对不同层次的学生设计不同的作业和练习，在内容、数量、难易程度等方面有不同要求，尽量满足每一个层次学生的需求，使每类学生都有进步，全体学生都能获得成功感。

3．以校为本，突出特色

在课堂教学改革工作中，要立足学校实际，突出自身办学特色。

要将改革工作与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的课改模式。

一是要突出重点。

要紧紧围绕教学模式的学习运用来开展，突出对教师的实践指导，研究课堂教学创新过程中出现的问题，总结成功经验，确保工作的顺利进行。

二是要灵活形式。

围绕课堂教学模式的运用，组织学习讨论、观摩交流、教师汇报课、全员公开课等活动。

组织开展课堂教学改革开放交流周活动，要在开放交流周中，集中展示本学校课堂教学改革创新成果。

4.强化研究，破解难题

目前，我校课堂教学改革已逐步进入深水区，需要重点解决好以下问题：

一是教师观念问题；

二是课堂评价办法问题；

三是导学案的编写针对性不强问题；

四是教师如何处理好“导”与“学”的关系问题；

五是小组建设问题，重点是组内分类推进，优化效益问题；

六是学生训练和习惯的培养问题，重点是解决少数后进生思想素质和行为习惯问题。

课堂教学改革领导小组、教务处配合各教研组研究，形成合力，共同破解在课堂教学改革过程中遇到的共性问题。

为了解决这些问题，将采取以下措施：

一是通过教学视导、调研、评估等形式，发挥专业指导和引领作用，加强对课堂教学的指导和监督。

在调研中，逐步完善实施方案，商讨实施办法，强化推进措施。

二是实行“学校课堂教学反馈研讨会”制度，定期召集学校管理人员会议，总结交流课堂教学改革情况，并对下一阶段课堂教学改革工作提出指导性意见，会后由教务处形成会议纪要或简报，下发至各教研组。

三是组织人员，有计划地，精心组织好小课题立项、评选、结题和推广工作。

特别是要高度重视课题研究的过程管理，规范操作行为。

这种针对性强、口径小、周期短、见效快的研究方式将全校大力推广。

四是继续开展同学科、同学段教师网络研修活动。

利用QQ群，将重点建立同学科教师编写导学案机制，减轻教师过重的负担。

五是扩大学科研究小组范围，组织实施不同年级同学科教学领域的联合教研活动，实现教育资源、信息、经验、方法等方面的顺畅交流和有效整合。

六是强化5位教研组长的作用,参加片区组织的校际联合研修活动，并承担所在学校年轻教师培养、学科建设、课题研究等方面的工作。

七是教务处将在四月份举办课堂教学改革研讨会。

通过研讨，发现问题，解决问题，总结经验，推广成果，推进课堂教学改革持续、健康、有序发展。

5.加强管理，评价推动

学校要把教学评价体系建立作为课堂教学改革管理的出发点和落脚点，积极开拓工作新思路，不断完善评价指标体系，用科学的评价促进课堂教学改革。

一是教师要对学生课堂学习情况要进行全面评价，缩小差异。

教师课堂评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。

针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价行动策略和方法，使不同程度的学生得到最适合自己发展的评价。

二是学校要对教师课堂教学评价方式进行变革：

由评教师的讲解精彩度为主变为评学生参与度为主；

由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；

由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

由评教师的板书设计为主变为评学生练习为主；

由评价教师的基本功为主变为评学生的基本素养为主。

要以班级所有学生积极主动地学习为课堂教学总的要求和评价重点。

6.典型引领，活动促进

一是学校根据课改推进需要聘请相关专家指导、评估和引领本校课改工作。

二是学校要充分发挥学科带头人、骨干教师和教学能手的作用。

三是学校要充分发挥课改先进个人示范带动作用，要求他们积极承担各项任务，热情薄弱教师，带动和促进课堂教学改革水平整体提高。

四是根据学校课堂教学出现的共性问题，适时聘请市、区内课改专家和优秀教师到学校巡回举办讲座和上示范课，帮助学校提升课改水平，提升教师驾驭课堂的能力。

五是学校将举办多种形式的教师课堂教学改革大赛，以赛促教，以赛促改，提升广大教师积极参加课改的积极性。

----上半年，举办40周岁以下教师课堂教学改革大赛。

----下半年，40周岁以上教师课堂教学改革大赛。

年末组织学科带头人、骨干教师和教学能手评选工作，树立典型，依此助推课堂教学改革工作。

7.总结经验，推广成果

为了大力推进中心课堂教学改革工作。

2012年，学校将加大课堂教学改革成功经验和优秀成果的推选工作。

一是广泛征集导学案设计、教学实录、教学课件、优秀案例和优秀论文等成果,教务处计划今年6月份和11月份各组织一次校级教学成果评选工作。

二是学校将精选优秀教育教学成果，全力参加市、区教育主管部门组织的各项教育教学比赛。

三是学校将在网站开辟专栏，及时报道活动进展情况。

对教师中好的做法，通过简报形式予以通报。

对取得成功经验和成果的教师，通过中心平台，加大向上级介绍、推荐和宣传力度。

四是教务处编印“教师论坛”，及时报道学校在课改中的新思路、新举措、新进展、新成效。

8.评优达标，检验成效

一是学校要坚持“稳步实施，分层推进”的原则，结合目前教师实际，有计划，统筹安排每位教师课堂教学改革达标的时间和目标。

二是学校要定期组织各层面课堂教学改革系列评优