13汽化和液化教案 北师大版八年级上Word格式文档下载.docx
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汽化和液化
教学目
标
1.知识与技能目标
①通过列举生活实例知道汽化和液化的概念
②通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式
③通过列举生活实例知道蒸发快慢
与表面积、温度、气流有关,蒸发过程中吸热
④通过探究理解沸点的概念,知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
⑤会查沸点表
⑥通过观察实验知
道液化过程放热
2.过程与方法
①通过研究影响蒸发快慢的因素,学会比较的研究方法
②通过对水的沸腾现象的探究,体会探究学习的方法
③通过观察实验知道使气体液化的两种方法
3.情感、态度与价值观
①在学习活动中通过列举大量生活
实例使学生感受物理是有用的,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感
②通过对探究实验数据和现象的记录,培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度
③在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质
④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望,认识交流的重要性
教学重点
1.通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关,蒸发过程中吸热
2.通过探究理解沸点的概念,知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
教学难点
通过探究理解沸点的概念,知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征
仪器材料
一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽
教学方法
启发式讲解和探究实验相结合
课时安排
2节
板书设计
汽化:
物质由液态变成气态的过程
汽化有蒸发和沸腾两种方式
蒸发:
是在液体表面上进行的汽化现象,它在任何温度下都能发生.
(1)影响蒸发快慢的三个因素:
液体的表面越大,蒸发越快;
液体的温度越高,蒸发越快;
液体表面附近
的空气流动越快,蒸发越快.
(2)液体蒸发时需要从周围物体吸收热量,从而使自己及周围物体的温度降低.
沸腾:
是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象.
沸腾必须满足的条件:
①液体必须达到一定温度(沸点)
②需要吸热
物理学中,把液体沸腾时的温度叫沸点
不同液体沸点是不同的
液化:
物质由气态变成液态的过程,液化是汽化的相反过程.
发生液化的条件:
降低气体的温度;
压缩气体的体积;
两者兼用气体液化时要吸热
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
引出汽化的概念
通过演示实验和实例分析,知道蒸发的特点以及影响蒸发快慢的因素和蒸发过程中需要吸热
建议教师不直
接问影响蒸发快慢的因素是什么?
这样不便于学生发散思维的培养和积极思考
通过探究实验知道水沸腾过程的特点和沸腾的条件以及沸点的概念.
在学生归
纳、表达的基础上,教师进行总结、拓展.
读表能力是学生应具备的一种技能,它应包括读和用两方面.通过引导学生读懂沸点表,为在将来学习生活中会查阅一些资料表格奠定基础.
通过观察演示实验使学生知道液化发生的条件.通过生活实例分析知道液化过程要放热.
【实验】教师用湿布在黑板上写出“水”字,过一会,“水”字不见了.
【问题】水哪去了?
【问题】你能举出哪些汽化现象?
教师从学生举例中提取例子引出:
1.蒸发
【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上,一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上,可起到实验时间短,可见度大的作用).
通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象.蒸发可以在任何温度下发生的特点
.
蒸发是在液体表面上进行的汽化现象,它在任何温度下都能发生.
【情景图片】教材上第13页图1—18图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择).
引导学生归纳出影
响蒸发快慢的三个因素.
影响蒸发快慢的三个因素:
液体表面附近的空气流动越快,蒸发越快.
教师通过组织学生讨论,培养学生用物理知识解决实际问题的能力.
【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗?
液体蒸发时需要从周围物体吸收热量,从而使自己及周围物体的温度降低.
沸腾
【提出问题】水沸腾现象几乎每天可见,但水沸腾过程中有什么规律呢?
我们通过实验来探究
【实验探究】水的沸腾特征
1.按教材图1—19介绍实验器材和装置
2.讨论:
(教师做适当的操作示范及说明)
①实验的目的
②实验的要求
②实验的操作步骤
6.组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论:
〖讨论1〗水在沸腾前后液面的情况如何?
说明沸腾现象是剧烈还是平和?
沸腾时水中的变化情况怎样?
说明汽化在哪些部位发生?
结论l:
沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象.
〖讨论2〗沸腾前后水的温度变化情况怎样?
结论2:
沸腾时水的温度不变.
〖讨论3〗水沸腾后移去酒精灯,那么沸腾是否继续进行?
这是为什么?
结论3:
沸腾时要继续加热,是个吸热过程.
先请学生把上面3个结论归纳起来表述,然后教师总结.
沸腾是
在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象.
【沸点表】
【问题】沸点表的表头“在10Pa大气压下一些液体的沸点”含义是什么?
教师结合科学窗对此问题做适当介绍,不必过分强
调,待学习压强后,还可对此问题巩固加深理解.
【问题】查表:
食用油的沸点;
谁的沸点最高?
最低?
【问题】南极的最低气温约为-94.5摄氏度,酒精温度计在南极还能否正常使用?
液化
【实验1】在两个茶杯内分别倒入开水和冷水,然后盖上杯盖.过一会打开杯盖会看到什么?
【问题】
①揭开热水杯的盖,会看到杯壁上和盖内有许多小水珠,这是为什么?
②在冷水杯的盖内没有小水珠为什么?
在此基础上,归纳得出:
物质由气态变成液态的过程叫做液化,液化是汽化的相反过程.
【问题】在什么条件下水蒸气能变成小水珠呢?
【实验2】:
在两个同样的玻璃杯内,倒入同样多的温度相同的水,在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片(用酒精灯将玻璃片加热),观察有什么现象产生?
教师归纳得出结论:
水蒸气遇冷,降低到一定温度时,就发生液化现象.不仅水蒸气遇冷会液化,所有气体在温度降到足够低时,都能使其液化.
【实验3】做教材第16页图1—22实验.
此实验不便全班学生观察,教师可在教室内巡回让学生看.也可配合投影仪观察.需注意:
乙醚蒸气有麻醉性,挥发性极强
,实验要在通风良好的条件下进行.)
两者兼用
【举例】将气体燃料液化,可使体积减小便于贮存和运输.例如,液化气的制备;
长征系列运载火箭所使用的燃料就是液态的氢和氧(结合进行爱国主义教育).
【演示实验】教材第26页图1—22所示的实验,让学生触摸针筒外壁并做分析得出液化放热结论.
气体液化时要吸热
列举汽化现象的实例
【思考回答】这个变化在什么温度下发生的?
这个变化对温度有要求吗?
【问题】三幅图分别突出了什么不同(也就是说三幅图分别要对比什么)?
导致什么结果不同?
【问题】我国西部地区严重缺水,当地人民利用地下很深的渠道输水,这种办法有什么好
处?
为什么?
(应用知识)
【问题】你还能举出其它实例说明影响蒸发快慢的因素吗?
【学生实验】验证蒸发需吸热
1.在皮肤上擦酒精,体验感觉并做出分析.
2.取两只相同的温度计,其中一支用酒精浸湿的棉球包住玻璃泡,另一支不包,过一会儿两支温度计的示数出现差异,说说这是为什么?
3.各实验组自己设计实验记录表格
4.学生分组实验,教师巡回指导
5.学生代表汇报实验结果.(多投影几组学生的实验记录表)
说明沸点与压强有关.
请学生代表说出看到的现象并做解释
【归纳】
压缩气体的体积也可以使气体液化
【举例】举出生活中液化的实例
课后作业
课课精练第四节
反馈
在这节课中,将大部分课堂交给了学生,让学生自己组织,自己探究,自己得出结论.充分培养学生的探究能力、实验能力、及创新能力.培养学生的与人合作的精神.
备注