苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2Word文档下载推荐.docx
《苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2Word文档下载推荐.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。
当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。
文章生动而又富有启迪。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。
在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。
当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
如写“男子汉”吃青菜：
“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
”写“他”买橘子：
“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
”等等，使人忍俊不禁。
品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。
《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。
但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。
在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。
细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！
五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。
学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；
深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。
诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。
对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：
从这则故事可以引申出什么道理。
在教学中有意识地培养学生的发散性思维。
对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。
本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。
线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。
教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。
在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。
本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。
“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。
“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。
切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。
二、单元学习目标：
1．了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，明确“爬山式”的构思艺术。
2．朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味；
3．在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。
4．学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。
三、单元课时安排：
（共计15课时）
《从百草园到三味书屋》（3课时）
《月迹》（1课时）
《三颗枸杞豆》（2课时）
《我们家的男子汉》（1课时）
《柳叶儿》（2课时）
诵读欣赏（1课时）
写作（2课时）
口语交际（1课时）
六、从百草园到三味书屋
参考教学案例
个性化备课
学习目标：
1.整理行文思路及构思艺术；
2.品位文中的“乐园”及趣事；
3.赏析作品的精彩语段；
4.归结行文主旨。
重点难点：
1.对私塾先生的理解；
2.对主旨的解读。
教学过程：
一、简介鲁迅，导入新课
在《一面》中，我们结识了一位热爱、关心青年人成长的鲁迅，那是成年的鲁迅。
那么少年时代的鲁迅是什么样子的,都做了些什么事呢？
让我们读课文，捕捉少年鲁迅的童年生活。
二、朗读课文，梳理思路
（一）介绍一种读书方法：
牵一发而动全身
1.以“乐园”为切点，理读课文2-8段的主要内容。
2.以“趣事”为切点，理读课文10-24段的主要内容。
（二）归结行文思路及构思特点。
全文前半部分写“乐”，后半部分记“趣”，相映成趣，相得益彰。
前后内容在结构上形成比照，结构井然，程序明确。
（三）朗读1、9段，说说他们的作用。
1.交代乐园的来源2.揣测去书屋的缘由
三、品读精段，揣摩作者描写乐园，记述趣事多艺术手法及其作用。
（一）朗读课文2-8段，看作者怎样写出乐园的趣味。
A．三季美景
1．先找文段的偏正短语
碧绿的菜畦紫红的桑椹（色）
光滑的石井栏小珊瑚珠攒成的小球（感）
高大的皂荚树诽谤的黄峰短短的泥墙根（状）
轻捷的叫天子臃肿的根（状）
2．从不同角度把本段的意象分类，从中捕捉行文技法。
植物：
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子
动物：
鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
动态：
长吟、伏在、直窜、低唱、弹琴、喷出
静态：
菜畦、皂荚树、何首乌根、木莲、覆盆子
视觉：
触觉、味觉、听觉
季节：
春天、夏天、秋天
行文技法：
多角度多侧面描写“乐园”。
3.分组朗读，读出层次，读出情感：
乐。
B．神秘美女蛇
1.精段3-6段，揣摩作者怎样写美女蛇，它给人的启示是什么？
插叙这个故事在文中的作用是什么？
2.小结：
增添神秘色彩；
不要跟陌生人讲话。
C．雪地捕鸟
1.读出雪地捕鸟的过程；
2.说说雪地捕鸟带给我的教益。
（二）研读9-24段
1．寿镜吾老师怎样对待“我”的提问？
2.在休息时间，我们在后园做些什么？
3.朗读师生读书的场景，说说鲁迅为何对此记忆犹新！
4.上课时孩子们做游戏、画画儿、说明了什么？
5.结合文章内容（评价、戒尺、罚跪），来说说寿镜吾老师的品性。
参考：
严肃、方正、博学、可爱而又具有人文关怀意识。
（三）探究：
1.在乐园、书屋中，作者分别得到什么教益？
情趣的培养、做人的修养、性子要稳重、读书要投入。
2.你认为三味书屋对于少年鲁迅未来的发展，有怎样的关联？
它给少年鲁迅提供了文化学习的最好的时机，给他打下了深厚的文学功底；
为未来鲁迅先生选择文学道路奠下基础。
四、总结全文
1.前后对照又不断攀升（爬山式）的构思；
2.通过多角度多层次的描写，展现了少年鲁迅的成长经历；
3.启示：
孩子是在游戏中成长的。
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
乐园趣事
状色音味读书习字对课
全貌植动局部比照戒尺罚跪瞪眼
（不必说）物物（单是）折腊梅花寻蝉蜕
美女蛇的故事过渡做游戏画画儿
冬天雪地捕鸟
附录：
《从百草园到三味书屋》的另一种上法——采访鲁迅（口语交际）。
■课堂实录——
（说明：
鲁迅和记者都由学生来进行，当然，事先要做好充分的准备，读书要到位，思考要全面、深刻。
）
师：
百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库；
三味书屋也留给他深深的记忆。
让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋，与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。
记：
鲁迅先生，很高兴有今天的“一面”之交，更高兴与你进行面对面的交流，据说你把自己的一些回忆性散文收录在《旧事重提》中，为何又改名为《朝花夕拾》呢？
鲁：
《旧事重提》收录的都是我童年及少年时代生活情形。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够，只能来个“朝花夕拾”。
《朝花夕拾》共多少篇？
分别是什么篇名？
10篇，分别是《狗、猫、鼠》、《阿长与<
山海经>
》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
看来你对童年生活有着深刻的记忆！
我想就《从百草园到三味书屋》一篇向你探讨几个问题。
行！
你把百草园比作“乐园”，它“乐”在何处？
鲁：
它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱！
记：
前天，我读了《梦回“百草园”，梦回“三味书屋”》，您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。
一个只有野草的园子，何足以乐？
你的问题很有价值，它又勾起我对往事不尽的记忆。
是的，百草园中多的是野草，然而，在少年时代，百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。
在此，我饱览了缤纷的菜蔬；
品尝过紫红的桑葚，更有探险猎齐心理的满足——那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾；
徒手掘出何首乌，考证它是否像人形，是否吃了能使人成仙。
这些都是我童年生活的真实写照。
但其中也不乏我在成人之后，在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想，也许真正的百草园没有我描绘得那么美，可能是“距离产生美感”吧，也或许是人性的本然。
总之，“百草园”是我永远神往的精神家园。
百草园中还有别的趣事值得你回味吗？
那一定是冬天捕鸟了！
你曾经捕到过鸟吗？
也捕到过几只，但终究捕获不多，至今还是一种遗憾！
（笑）
你遗憾的是什么？
润土父亲在教我捕鸟的同时也教给我实际的技能，并教导我做事要耐心、细心。
而我却常常因为操之过急，导致收获很少，不能不说是一种遗憾。
做事要耐心细心，也是我们必须培养的品质，谢谢你提醒我们。
（笑）然而，百草园如此美丽又富有乐趣，却也有凶险的地方——美女蛇的出没，你怎样看待美女蛇的故事？
对美女蛇的故事，有许多人认为是一种迷信，而我却是宁肯信其有的。
美女蛇当然是不可能遇到的，但像美女蛇这样的人却是常常会遇到的。
“美女蛇”的故事，自然是长妈妈希望“我”对待类似这类凶险之人
升级会员 