人教版部编初中七年级语文下册第16课社戏导学案练习及答案WORDWord文件下载.docx

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5.作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?

6.作者急切看到的戏好看吗?

为什么?

7.写月下归航时，主要写了什么趣事?

这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

8．文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?

9．文章

结尾处：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”应该怎样理解?

删去可以吗?

10．《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?

【拓展提升】

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

第二课时

赏析精段：

积累美句，品味美词

1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

学生摘录的美句有：

2．请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）

________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

教师作示范品味：

我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。

3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

4．阅读下列文段回答问题：

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜

拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；

月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里那火接近了，果然是渔火；

我才记得先前望见的也不是赵庄。

那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。

过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

（1）文段中两处空白处依次填（）（）

（2）第一自然段的表达方式属于（）

A、记叙B、描写C、议论D、抒情

（3）小朋友们撑船的动作，既说明了______，又体现了______。

（4）二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？

（5）选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子

所见：

所闻：

（6）给以上文字拟一个四字标题：

______。

第三课时

1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。

思考：

（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”句中的山为什么说“踊跃”?

（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”中“回望”表现了作者怎

样的心情?

“罩”表现了怎样的情形?

（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?

2．说话训练，评点人物

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。

因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

3.你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？

你有过类似的体验吗？

写成小片段，跟其他同

学交流。

4.借鉴本文的写法，追忆自己快乐的童年生活，写一篇作文

参考答案

16《社戏》

第一课时：

3、本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：

看戏前——看戏——看戏后

从“事情”角度概括：

随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

从“原因”角度：

怀念童年是因为有

乐土——美景——趣事——伙伴

4、作者笔下的平桥村：

“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。

“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

②可以免读《诗经》之类难懂的书；

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。

这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚的。

5.夏夜行船是课文的精彩片断。

作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。

听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。

而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

6.不好看。

理由在于：

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。

除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

7.月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

8、孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。

9、其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破

口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天

真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。

10、课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。

第二课时、1、所见：

①月色便朦胧在这水气里。

②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

④月光又显得格外的皎洁。

⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

①而且似乎听到歌吹了……；

②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；

③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；

④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝

采起来。

所嗅：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

所感：

①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回

去看看。

2、例：

①：

“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

②“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

③“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

④“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

⑤“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。

“船慢”表现了作者的迫切之情。

“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。

“回望”表现了依依之情。

⑥“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。

“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

4．

（1）点；

磕。

（2）A（3）驾船技术高超；

看戏心情急切。

（4）视觉、听觉、触觉、嗅觉（5）所见：

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的

兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；

渐望见依稀的赵庄；

还有几点火；

（写一处即可）所闻：

而且似乎听到歌吹了。

（6）月夜航船。