活动设计课华师大幼教上岗证Word文档格式.docx

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③自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。

2）物质材料，其作用在于：

①帮助儿童获取具体的经验；

②发展儿童的操作技能，培养动手操作的习惯；

③激发儿童学习的兴趣。

3）心理环境，其作用在于：

①维持儿童探索过程的开展；

②激发儿童的自由探索和创造；

③培养独立、自主和自信的学习者。

第二讲学前儿童数学教育

一、概念题：

1、学前儿童数学教育是指在教师或者成人的指导下，通过儿童自身对客观世界中的数量关系和空间形式进行感知、操作与探究，积累数学方面的感性经验，构建初步的数学概念，掌握简单的数学学习方法，发展逻辑思维能力的过程。

2、集合：

将具有某种相同属性的一组对象看成一个整体。

（元素：

集合中的每一个对象。

）

3、感知集合教育是指在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去。

（P16）

4、分类：

讲具有某一共同属性（特征）的物体归并在一起。

5、计数活动就是将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数直接建立起一一对应关系。

（P18）

6、动作水平的加减：

将实物、图片等物品合并或分开进行加减运算。

（P20）

7、表象水平的加减：

可脱离直观材料，依靠头脑中物体的表象进行加减运算。

8、概念水平的加减：

依靠抽象的符号进行加减运算。

9、自然测量：

利用自然物，如笔、小棒、绳子、手、脚步、小碗等作为测量工具，进行直接测量的方法。

（P22）

10、正式的数学教育活动：

教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与，掌握初步数学概念并发展思维能力的一种专项活动。

（P23

11、归纳法：

在幼儿已有知识的基础上，运用推理概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识的一种方法。

（P25）

二、填空题、选择题：

1、皮亚杰将儿童所学知识归为三种不同类型：

社会知识、物理知识、逻辑—数理知识。

（P12）

2、学前儿童学习数学的心理特点：

1）从具体到抽象；

2）从个别到一般；

3）从外部动作到内部动作；

4）从同化到顺化；

5）从不自觉到自觉；

6）从自我中心到社会化。

（P12-14）

3、按心理活动的不同领域作为分类的出发点，把教育目标分为三大领域：

认知领域；

情感领域；

动作技能领域。

（P15）

4、学前儿童感知集合的教育内容：

分类、区别“1”和“许多”、比较两组物体相等和不相等。

5、分类的类型：

●按对象分类：

按物体的名称分类、按物体的外部特征分类、按物体量的差异分类、按物体的用途分类、按物体间的联系分类、按物体的材料分类、按数量分类。

●按包含关系分类：

具体概念的分类、一级类概念分类、二级类概念分类。

●按物体的特征差异数量分类：

一个特征的分类、两个特征的分类、三个及以上特征的分类。

6、集合间的关系：

并集；

交集；

补集；

差集。

（补充）

7、学前儿童计数能力发展的过程：

口头说数→按物点数→说出总数→按群计数。

（e.g.某幼儿计数能力已发展到按物点数的后一阶段，这是阶段。

答案：

说出总数）（P18）

8、10以内基数概念的教育：

1）采用“计数”的方法教儿童认识基数；

2）结合“数的形成”的方法教儿童认识基数；

3）认读10以内阿拉伯数字的教育；

4）按范例数量取物或按数字取物，练习巩固基数概念；

5）运用多种感官感知物体的数量，练习巩固基数感念；

6）采用相邻两个数的比较和转换，了解相邻数之间的关系；

7）通过顺数、倒数，让儿童掌握自然数列；

8）通过操作或游戏法，让儿童掌握单数、双数。

（P19）

9、学前儿童加减运算能力发展的一般过程：

1）从动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减；

2）从逐一加减→按数群的加减。

10、表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式主要依靠口述应用题，集合图被广泛运用。

11、10以内数加减运算的教育方法：

实物加减的教育方法、口述应用题的教育方法、列式运算的教育方法。

12、空间形体的感知与词的联系经历了配对→指认→命名的过程。

（P21）

13、比较各种量的教育方法：

运用感官感知和比较物体的量、寻找和描述物体的量、通过游戏活动练习辨别物体的量。

14、排序活动的类型：

1）按物体量的差异排序；

2）按物体数量多少排序；

3）按物体的外部特征排序；

4）按特定规则排序。

（e.g.某种排序的形式是按照排序类型进行的。

）（P22）

15、“量的守恒”概念的教育方法：

1）运用变式帮助儿童感受和体验量的守恒；

2）添加干扰因素帮助儿童感受和体验量的守恒；

3）用数表示量，帮助儿童感受和体验量的守恒；

4）利用等分数学，渗透整体与部分关系的思想。

16、“自然测量”的教育方法：

1）教师示范讲解，教会儿童正确测量的方法与理解测量的要领；

2）利用日常生活、游戏、散步等活动练习测量；

3）教师引导儿童关注，测量工具与测量结果之间的关系；

4）比较两个物体是否等量，应当使用同一种测量工具，才能得到正确的比较结果。

17、空间方位概念：

1）小班（3~4岁）区别上下；

2）中班（4~5岁）区别上下、前后；

3）大班（5~6岁）区别上下、前后、左右、空间方位并能理解空间位置定向的相对性、连续性、可变性特征。

（P23）

18、时间具有流动性、抽象性和不可逆性的特点。

19、学前儿童认识时间概念的一般特点：

1）主观性；

2）含糊性；

3）易受实际生活经验影响；

4）易把时间和空间等同起来理解。

20、专门的数学教育活动：

正式的数学教育活动和非正式的数学教育活动。

21、学前儿童数学教育的基本方法：

1）操作法；

2）游戏法；

3）讲解演示法；

4）比较法；

5）归纳法；

6）演绎法；

7）寻找法。

（P24-25）

22、儿童学习数学最重要的方法是：

操作法。

（P24）

23、比较法分为对应比较和非对应比较。

三、简答题：

1、学前儿童数学学习的意义和任务？

（P10）

意义：

●数学教育有助于学前儿童的思维发展，提高智能水平。

●数学教育有助于儿童获得良好的数学概念，为系统学习数学奠定基础。

任务：

●培养儿童对数学的兴趣和数学天资。

●发展儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

●为儿童提供学习数学的环境和材料。

●借助儿童学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解。

2、学前儿童怎样学习数学？

数学知识是高度抽象化地逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。

数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主题的自我构建。

作为教师需要鼓励儿童将事物归纳到各种关系之中，并引导他们积极思考，从而促进认知结构的发展。

3、列乌申娜学前儿童数学教育理论的内容？

●感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础；

●周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉；

●数学教育的有效方法和形式：

操作、游戏、小实验；

●教学必须走在发展前面。

4、学前儿童感知集合的意义？

感知集合教育是指在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去。

其意义在于：

●儿童数概念的发生起始对集合的笼统感知；

●感知集合是儿童数概念形成和发展的中间环节与必要的感性基础；

●感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算。

5、分类教育的注意点？

●充分利用自然条件和日常生活情景；

●提倡并鼓励幼儿交流分类的结果；

●扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。

6、区别“1”和“许多”的教育方法？

（P17）

●借助直观教具，让儿童了解“1”和“许多”的含义，学会区分“1”和“许多”。

●通过观察比较，使儿童能够区别1个物体和许多个物体。

●通过操作或游戏等方法，让儿童了解“1”和“许多”之间的关系。

●通过各种形式感知或寻找“1”和“许多”。

7、比较两组物体相等和不相等的教育方法？

●重叠法：

将一组物体一对一重叠在另一组物体的上面，比较两组物体多与少的方法。

●并置法：

将一组物体一对一排放在另一组物体的下面，比较两组物体多与少的方法。

●连线法：

两组物体分散摆放，用连线的方法一一对应，比较两组物体多与少的方法。

比较两组物体相等和不相等的教育注意点：

●在方法的选择上，先采用重叠法，再使用并置法和连线法。

●先比较一样多的物体，再比较不一样多的物体；

比较不一样多的物体时，两组物体数量相差为1。

●两个物体组中的物体数量均不超过5个。

●在比较活动中不要求儿童说出数目。

8、学前儿童10以内数概念形成的标志？

●正确说出数目。

●掌握基数、序数的意义。

●掌握自然数的顺序。

●掌握相邻数之间的关系。

●理解数守恒概念。

●掌握10以内“数的组成”。

9、学前儿童认识空间形体的教育方法？

●认识平面图形的教育方法：

Ø

儿童通过图片配对活动，感知图形的形状及其特征。

儿童指认或寻找教师口头指令的图形。

儿童通过观察和触摸图形实物轮廓，在感知图形的基础上说出图形的名称。

●认识立体图形的教育方法：

比较图形间的相同与不同。

（比较平面图形与立体图形的相同与不同；

比较立体图形间的相同与不同。

采用多种活动形式巩固对立体图形的认识。

（寻找、分类、拼搭）

9、操作法的概念及其运用中的强调点？

●操作法是提供给儿童合适的材料、教具、环境、让儿童在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。

●运用操作法应强调以下几点：

1）体现年龄差异；

2）创设操作条件；

3）明确操作顺序；

4）交待操作目的、要求及方法。

第三讲学前儿童音乐教育

1、音乐是一种社会审美生活的主观反映。

2、音乐的基本特征：

●材料的特殊性（声音）

●流动性（时间）：

能够表现出时间延续、运动发展的过程，在时间流动不断发展，发展和完善其组织结构。

音乐是时间艺术，具有流动性。

●情感性：

音乐所擅长的是通过感情的抒发和表达来打动人、感染人的。

●表现性

●不确定性：

由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象来反映，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定性。

3、学前儿童音乐教育的特性体现在两方面：

（1）儿童音乐；

（2）用音乐进行教育。

4、3—7岁学龄前儿童，他们所从事的音乐活动可以分为：

内容和形式上。

●内容上：

歌唱活动，随乐动作表现活动（韵律动作、打击乐和音乐游戏）音乐欣赏活动。

●