第八单元20以内的进位加法 2Word文件下载.docx
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教学时间安排:
约10课时
第1课时
课题:
9加几
教学内容:
课本88-90页
1.通过各种学习活动,得出计算“9加几”的各种方法,初步掌握“凑十法”的思维过程。
通过比较,优化“凑十法”,并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索,使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较,找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣,建立学好数学的信心。
教学重点:
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学过程:
一、复习旧知:
师:
今天,老师想带小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。
1.对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5
10+6 10+7 lO+8 10+9
刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?
生:
都是10加几的。
得数都是十几。
师:
计算这些题,你为什么这么快?
都是10加几,就能很快算出得数是十几。
小朋友们学得真不错,咱们出发吧!
二、创设情境,激趣学习新知
(一)观察主题图,收集信息。
说一说,你看到了什么?
说一说,数一数。
学生先独立数,然后同桌之间互相说一说,最后指名汇报。
(二)教学例1:
我们先来看,这些饮料是怎样摆放的?
盒子里有9个,盒子外面有4个。
用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
用加法。
为什么用加法计算?
(指名回答)(师板书出算式9+4)
那么,怎样算出9+4的结果呢?
请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
谁来说一说你是怎样算到得数的?
指名说,然后老师师纳
(1)点数出结果。
(2)从9接着数。
(3)从4接着数。
(4)圈一圈。
(5)凑十法。
同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,那么,哪一种方法最好呢?
这节课我们就来学习凑十法。
大家看9+4,先算什么?
再算什么?
三、尝试提出问题,巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗?
比如:
“跑步的一共有多少人?
2、解决提出的问题
(1)学生自主选择提出的两个问题,让全班学生进行计算解决问题。
(2)学生自己列出算式,并算出得数。
(3)全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题,算式是什么,计算时怎样想的?
四、巩固新知,作业练习。
1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点:
(先小声说给同桌听)
9+1=10 9+2=11 9+3=12
9+4=13 9+5=14 9+6=15
9+7=16 9+8=17 9+9=18
2、渗透加法的交换律:
2+9= 5+9= 7+9= 8+9=
9+2= 9+5= 9+7= 9+8=
五、课堂小结。
板书设计:
教学反思:
第2课时
9加几的练习课。
教科书第99页3题,100页的第7题。
教学要求:
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
一、学生操作
用自己喜欢的学具摆一摆“9加几”并与同桌说说。
二、创设情境
小羊图(教科书第99页第1题)
引导学生列式,教师板书:
9+7=16
说说你是怎么算的?
蚂蚁图(教科书第99页第1题)
引导学生看图说图意,怎样用算是表示?
指名板书,其他写在书上。
学生独立完成书上的糖果图。
集体订正。
蜜蜂图(书上第100第4题。
)
引导学生列式计算。
三、用数学(书上第100页第4题)
谁来说说图意?
一共有多少个?
怎样列式?
学生列式计算,集体订正。
教师演示并问:
如果改变问号的位置你会算吗?
学生试做。
四、针对学生练习情况小结。
五、课堂练习
练习十七第2、6、7题。
第3课时
用数学
教科书第101、102页的例3“做一做”及练习十八。
1.学生能看懂图意,并根据图意正确列示。
2.在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。
3.培养学生运用已学知识解决实际问题的意识和能力。
4.培养学生的合作精神。
在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。
教具准备:
学生每人准备两种颜色的圆片各10个。
一、复习
1.口算
9+29+59+49+99+79+69+89+3
2.拍手游戏,师生拍的次数合起来组成10
二、学习新课
1.教学例3
(1)。
出示例3图,问:
你看到了什么?
知道了什么?
指名回答。
(2)要知道一共有多少人?
怎样列式计算?
生说师板书:
9+5
(2)学生想计算方法,可用喜欢的学具摆一摆。
教师巡视。
(3)学生汇报。
(4)你认为哪种方法最简单?
2.“做一做”
小组合作完成。
三、师生小结
通过今天的学习,你知道了什么?
有什么感受?
第4课时
8、7、6加几
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
进一步理解“凑十法”
一、创设情境,揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩一玩
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
讲述:
对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。
小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题:
8、7、6加几。
二、讲授新课
(1)例2。
从情景中提出数学问题,提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图:
学生提问。
学生围绕8加5等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。
)
学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书
(学生通过交流,教师的引导,)
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4=7+6=6+5=创设生活情境,沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
(4).“试一试”例3教师出示8+9=()
问:
你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
你还会用什么方法计算8+9呢?
小组讨论。
指名回答交流。
你认为那种方法好?
仔细观察计算过程和结果你有什么发现?
师小结:
交换加数的位置,和不变,这是我们以前用过的。
提示:
在今后计算如果遇到小数加大数,我们可以给它倒过来计算,如3+9=9+34+8=8+4
三.练一练:
完成第91页做一做
(2)2—3题:
给予有困难的同学一定的帮助,集体订正
完成92页做一做1、2题。
五、全课小结:
同学们以后遇到这样的题型时,用你自己喜欢的方法去做,切记一定要仔细认真。
第5课时
练习十九第3---8题。
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同的方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
口算卡片。
6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+9
3.练习十九第5题,学生独立完成。
二、创设情境
1.练习十九第3题。
让学生弄清题意,再算,看哪组算得快。
2.练习十九第4题。
让学生讲图意,再列式计算。
3.练习十九第8题。
指名说图意,再在书上完成,集体订正。
三、用数学(练习十九第6题)
四、作业。
练习十九第7题。
第6课时
教科书第107页例4,练习二十第1、2题。
数学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同的方法解决同一个问题。
。
感受数学在日常生活中的作用。
件。
照例4画面制作
一、基本练习
1口算
8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+4
2.听算。
(10道加减式题)
二、新课
1.出示例4
看图说图意。
2.分组讨论解决问题的方法。
4人一组,每人都参加。
3.汇报交流。
(1)各组代表发言。
教师板书每种方法。
(2)。
教师引导:
可以把小兔按颜色分成两部分。
再让学生数,列式计算。
教师板书:
10+5=15(只)
4.小结:
学生评论哪种方法好。
教师结合学生回答,强调:
把小兔按群分成两部分,用8+7计算,按颜色分用10+5来计算。
对于同一个问题,可以从不同的角度观察,分析,寻找不同的解决方法。
二、巩固新知
三、练习二十第1题。
让学生看题,说图意,独立列式解答,
四、练习
练习二十第2题。
学生填后,集体订正。
五、课堂小结。
第7课时
教科书练习二十第3—5题。
1.学生能够看懂图意,并根据图意正确列式。
2.在计算时学生能够用多种方法“因题选择算法”。
教学重教学难点:
:
教学过程
9+39+49+68=57+48+77+99+98+47+68+9
9+97+98+50+910+97+56+56+76+87+4
2.在()里填上“+”、“-”
9()6=1511()1=107()5=1215()3=127()8=158()0=89()9=0
二、指导练习
1.练习二十第3、4题。
2.