新青岛版数学三年级上册第五单元备课1名校内部资料文档格式.docx

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2、结合实例，感知平移、旋转、现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。

三、本单元的知识点和技能：

本单元共设两个信息窗。

第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。

第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。

四、本单元的教学重点和难点：

1、重点：

给定一个方向，辨认其他方向，看简单的路线图

2、难点：

给定一个方向辨认其余方向。

五、重难点教学方法：

1、亲身体验中，学会辨认方向。

学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，感受东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。

2、在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。

教学时，让学生在观察生活中物体运动现象的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感受物体的运动方向，认识平移、旋转现象。

作业设计：

信息窗一作业设计：

课本53—5页1-8题任选三个题目

信息窗二作业设计：

课本59页1-3题任选两个题目

“方向与位置”教学案例

教材分析：

“方向与位置”是三年级上册的教学内容。

本课教学结合现实生活，力求从学生已有的生活经验出发，认识八个方向。

教材通过实际情境，使学生学会用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向，会看简单的路线图。

能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

使学生受到爱学校、爱家乡的教育。

教学重点会看简单的路线图。

本教学设计充分运用了“创设情景——自主探究”的教学方法，注意遵循知识来源于生活又用于生活的原则，注意发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。

重视从学生己有的生活经验出发，联系生活实际，采用提出问题，小组设计，自主探究式的数学方法，通过多媒体直观演示和让学生在计算机上动手操作，注意在达到教学要求的同时，有意识地对学生进行观察，操作等方法的指导，让学生共同合作，操作实践，相互交流，获取知识，培养学生主动探索的意识和团结协作的精神。

教学目标：

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；

会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。

教学案例：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

同学们，你们喜欢旅游吗？

到哪儿玩过？

［学生自由交流］

今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？

（课件出示走进新农村的情境图）

从图中你发现了什么？

你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：

风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

活动二：

解决问题

刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？

板书：

东北、东南、西南、西北

大家仔细观察这四个方向。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

［学生自己写出八个方向，小组交流。

］

活动三：

我发现同学们能当一个合格的小导游了。

下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

活动四：

你能指出教室里的八个方向吗？

请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？

（领学生到操场上做游戏）

游戏一：

在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。

然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……

游戏二：

请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。

……

活动五：

你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？

你周围的一些地点在什么方向吗？

师：

课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。

课后反思：

新课程标准要求我们：

以理性的要求塑造学生、以良好的礼仪规范学生、以先进的观念引导学生、以优秀的课程培养学生。

一堂数学课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

本课的教学对象是三年级学生，年龄小，好动，好奇，思维特点是以具体形象思维为主，形象而直观的教学能够为儿童多种感观所接受。

因此本课结合新课标，结合小学生的年龄特征，心理特点，认识规律，借助多媒体生动，直观，信息量大，操作简便的优势，有效激活学生的生活实际，有目的，有意识地安排了观察，思考，动手操作，小组合作，互动式提问等教学活动，培养学生的问题意识，解决问题的能力和小组合作精神。

1、开放课堂，培养学生的创新意识。

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，开放课堂，首先要为学生创造民主、宽松、和谐的课堂学习环境，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

2、创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。

要想实施启发式教学，引导学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，使其对学习产生浓厚的兴趣，关键在于创设问题情景。

创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。

那么如何更好的创设问题情境呢？

这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

3、提供探究材料，让学生在探究中表现。

教学中教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会探究，只有主动探究才会有创造，探究材料是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用培养探究精神的重要措施，所以，教师要多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

这节课组要设计了为三好学生当导游“介绍美丽的校园”这一探究材料，引发学生积极探索自己未知领域的知识。

4、要注重引发学生小组讨论、合作交流。

课堂中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生互助协作、多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会，还有利于尊重学生的个别差异，增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。

这节课学生在小组合作交流中，通过介绍教学楼在大操场的什么位置,幼儿园在小操场的什么位置等,认识了东南西北四个方向。

小组讨论使学生在情感、态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性的解决问题。

信息窗1参观新农村

教学过程：

第二课时

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

教学过