青岛版三年级上册第七单元时分秒的认识教学设计Word格式文档下载.docx
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■教学建议
引导学生自主学习，运用小组合作的学习方式进行学习。
运用动手操作,实践探索,学习理论性的知识。
课时安排
课题
课时
1.时、分的认识
1课时
2.时间计算
1课时
3.秒的认识
我学会了吗？
变废为宝
总计
5课时
7.1时分的认识
教学内容:
青岛版教材P72-73，时、分的认识。
教学提示：
学生在生活中常常用到时间，有了一定的时间经验，所以我们在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在操作中体验时间的长短。
教学目标:
1.知识与能力：
在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。
2.过程与方法：
在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。
在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。
3.情感态度价值观：
结合“元旦联欢会”，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
重点、难点：
认识时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。
正确辨认钟面上接近整时的时刻。
⏹教学准备
教师准备：
多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。
学生准备：
练习本、钟表模型。
⏹教学过程
（一）新课导入：
师：
同学们，一年的第一天是什么日子啊？
生：
春节。
对我们中国阴历的第一天是大年初一，也就是春节。
那么阳历呢？
元旦。
你们还记得元旦是怎们过的吗？
学生回忆回答。
这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。
出示主题情景图。
你发现图中有哪些数学信息？
学生回答。
你能提出什么数学问题？
学生提问。
设计意图：
通过学生熟悉的场景、节日来激发学生的学习兴趣，学生对新知识充满探究的欲望。
学生提出的问题能马上解答的师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。
（二）探究新知
1、师：
为了解决这些问题，我们要继续学习时、分、秒的知识。
教师板书课题。
下面我们先来认识钟面。
请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什么？
钟表上有格，有的格大，有的格小。
有指针，共有三个。
指针能转，长针一转里面的短针也会慢慢地转。
对时和分你还了解哪些知识？
先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。
小组交流，教师指导。
2、小组汇报。
教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择有价值的内容板书。
（1）认识大格和小格。
一共有多少个大格？
12个。
一共有多少个小格？
每两大格间有5个小格，一共有60个小格。
（2）认识表针。
粗短的是时针，表示几时的。
较细长的是分针，表示几分。
最细长的是秒针，表示几秒。
它们三个是好朋友，团结合作才能完成报时任务。
（3）时与分之间的关系。
分针与时间的关系：
分针走1小格是1分，1大格是5分，3大格是多少？
5个大格是多少？
12个大格是多少？
时针与时间的关系：
请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？
汇报交流。
分针快，时针慢；
分针走一圈，时针走一大格。
师课件演示。
学生操作得出：
1时=60分。
3、师：
现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？
（出示图片）你是怎么看出来的？
跟同桌说一下。
这个时刻是几时几分？
谁先来说一说自己的想法？
谁还有不同的方法？
师板书：
8时31分
时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？
学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。
8：
31。
请同学们把其他节目开始的时刻写下来，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。
4、刚才同学们写出了这几个节目开始的时刻，那我们来看一下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？
1分钟
1分有多长呢？
下面老师给你1分钟的时间，选择你喜欢的事情来做，（比如数数、写字、背课文、做题等）还能干多少，学生投入到活动中。
学生汇报。
1分钟虽然很短，但能做很多事情，我么一起来看几条信息。
（多媒体显示）
师对学生进行珍惜时间的教育。
5、知识长廊“一刻为什么是15分钟？
”
第7个节目与第20个节目开始的时刻相差多长时间？
1小时。
师:
生活中你做什么事的时间是1小时？
学生举例。
你还能提出像这样的问题吗？
学生提问题，师生解答。
本课的设计充分发挥了学生的自主探究能力，让学生通过探究，明确了1分钟有多长，1小时有多长，这样学生就会在头脑里对时间的长短产生概念，为今后的学习打下基础。
（三）巩固新知：
1、完成自主练习第2小题。
学生独立填一填，组内交流，集体订正。
2、完成自主练习第3小题。
这道题是在钟面上读出时间的逆向思维，要求学生把抽象的数字时间先转化成形象的钟面时间，然后把分针画出来。
让学生通过解决实际问题进行知识的巩固，使学生更贴近生活实际。
培养学生时间的观念，做时间的主人。
（四）达标反馈
一、填空。
1.钟面上一共有（）个大格，（）个小格，1个大格里有（）个小格。
2.时针走1大格的时间是（）时，分针走1小格的时间是（）分。
3.时针走一大格，分针正好走（）圈，也就是（）小格，也就是（）分。
二、写时间。
3时45分11时5分8时10分6时
三、写出钟面上的时刻（几时几分）。
四、在○里填上“＝”，“＞”或“＜”。
1时○100分1小时40分○100分
50分○1时7时○70分
答案：
一、1、126052、113、16060
二、3：
4511：
58：
106：
00
三、10：
355：
404：
201：
156：
208：
1011：
4011：
204：
158：
453：
55
四、＜＝＜＞
（五）课堂小结
这节课，你知道了什么？
学会了什么？
还有什么不明白的地方？
学生进行自评和互评。
让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。
（六）布置作业
一、填一填。
1、钟面上共有（）个大格，每相邻两个数之间有（）个小格，钟面上一共有（）个小格。
2、时针走一大格是（）时。
3、分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。
4、时针走一大格，分针正好走（）圈，是（）分。
5、时针在10和11之间，分针指向8，这时是（）时（）分。
二、看钟面选择正确的时刻。
①9:
05②9:
50③9:
01
①6:
10②6:
50③5:
50
三、看钟面，读出钟面上的时刻。
四、想一想，填一填。
1时＝（）分
1时30分＝（）分
2时10分＝（）分
80分＝（）时（）分
五、想一想，填上合适的时间单位。
（1）一节课的时间是40（）。
（2）爸爸每天中午大约要看15（）的新闻。
（3）看一场电影大约需要2（）。
（4）我吃早饭大约需要20（）。
（5）学生一天的在校时间大约是6（）。
（6）在少年宫上素描课每次大约需要3（）。
（7）我打完一篇500字文章的时间大约是10（）。
（8）联欢会上，第二个节目大约持续了是8（）。
一、1、125602、13、154、1605、1040
二、①③
三、9：
084：
179：
451：
57
四、6090130120
五、分钟分钟小时分钟小时小时分钟小时
⏹板书设计
时、分的认识
8时31分
1时=60分
8:
31
教学反思
钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。
这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。
三年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节课产生了浓厚的兴趣，这就有了上好课的前提条件。
在课堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。
观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。
在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。
这一点是我课前想到了的。
如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
教学资料包
（一）教学精彩片段
分针走一圈时，时针是怎么走的？
请同学们在自己的钟表上拨拨看。
生动手拨。
请同学们看大屏幕：
（课件演示）分针走，时针也在走。
分针走一圈，时针从8走到9。
时针走一大格是多少？
分针再走一圈，时针会怎样？
从9走到10，又走了一大格。
想一想，1时和60分之间会是怎样的关系？
1时=60分（师板书：
1时=60分）
教学资源
1时等于60分的来历
1、中国古代采用农历，是没有时分秒概念的，当时的年月日也不是现在公历的年月日。
中国古代年是24节气的轮回，一般只有12个月，360天，由于
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