部编版六年级下册第三单元全部篇目完整教案文档格式.docx

部编版六年级下册第三单元全部篇目完整教案文档格式.docx

《部编版六年级下册第三单元全部篇目完整教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级下册第三单元全部篇目完整教案文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

　　重点指导书写。

　　空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

　　2.找出中心句（我们的日子为什么一去不复返呢?

）,了解前后呼应的表达方法。

　　3.讨论问题:

文中“匆匆”指的是什么?

　　4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

　　5.提出疑问。

“我的问题是。

”（能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。

）

　　三、课堂小结。

　　1.说说这节课你的收获。

　　2.布置作业:

摘录自己喜欢的句子。

搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.回顾:

上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么?

你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?

　　2.导入新课:

朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?

这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读,体会作者表达的情感。

（一）默读课文。

思考:

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语

　　句,深入体会。

（二）根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。

　　重点品读以下内容:

　　1.燕子去了,有再来的时候;

杨柳枯了,有再青的时候;

桃花谢了,有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧:

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢?

（1）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

　　（3）改成小诗,感受课文语言的美。

　　改成的小诗:

　　燕子去了,

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了,

　　有再青的时候;

　　桃花谢了,

　　有再开的时候。

　　但是,聪明的,你告诉我,

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们吧:

　　那是谁?

　　是他们自己逃走了吧:

　　现在又到了哪里呢?

　　（4）探讨:

一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?

（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。

　　（5）诵读积累语言。

　　2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

（1）品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

（2）教师介绍创作背景。

　　创作背景:

　　这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。

他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

　　（3）学生交流读书体会。

（时光飞逝）

　　三、领悟写法,拓展延伸。

　　过渡:

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;

失落寸金容易找,失落光阴无处寻!

作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?

面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

（一）默读第3自然段,思考:

边读边

　　想,感触深的地方可以写下自己的感受。

　　1.学生汇报。

　　相关句子:

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;

吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

默默时,便从凝然的双眼前过去;

我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;

天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;

等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;

我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。

　　这段话运用了哪些修辞手法?

（排比、拟人）作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?

（洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等）

　　3.你对“时间之流”有什么感触?

请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

　　课件:

的时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去。

　　4.体会情感,指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

（二）指名读第4自然段。

面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思

　　想感情呢?

　　1.学生汇报读书感悟。

　　2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。

你体会到了什么?

（作者的思考、无奈和彷徨）指导朗读。

（读出无奈、感慨）

　　3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。

这句话有什么妙处?

（把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。

　　4.读“我留着些什么痕迹呢?

我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

”。

（1）“游丝样的痕迹”指什么?

（一点儿微不足道的成就）

（2）这一连串的问句写出了什么?

（作者对人生的思索）最后一句表达了作者怎样的内心感受?

（不甘心虚度光阴,力求上进）

　　指导朗读。

（读出沉稳、坚定）

　　讨论:

运用一连串的问句来表达情感,有何好处?

（增强感情,点明主题）

　　5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

　　四、拓展迁移,布置作业。

　　1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

　　2.布置作业。

（1）认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

（2）继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

　　（3）办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。

（选择其中的一项或者两项）

　　匆匆——珍惜时间

　　洗手时

　　吃饭时只有徘徊匆匆（无奈、追寻）

　　默默时

　　……

　　1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

　　2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。

　　1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。

　　2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。

　　3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。

　　4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。

童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。

童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:

渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?

今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。

　　2.师板书课题,生齐读课题。

　　史铁生（1951—2010）,中国作家。

1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。

他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。

代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:

自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:

急遽（jù

）惆怅（chó

uchà

ng）

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。

（“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;

“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说说课文写了一件什么事。

（母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。

　　2.思考以下问题:

（1）这篇文章是按照什么顺序写的?

（时间顺序）

（2）根据时间顺序,梳理文章脉络。

　　第一部分

（1）:

总写“我”的第一次盼望。

　　第二部分（2—6）:

写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。

　　第三部分（7）:

写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。

　　四、课堂小结。

　　本节课你有什么收获?

还有哪些不理解的问题?

　　1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。

　　2.导入新课。

今天我们来探索作者在等待中的心路历程。

　　二、品读课文,体会人物感情。

（一）读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。

　　要求:

用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。

　　1.“……这不会错;

……都不会错”“我想到底是让我盼来了”（满怀期待的心情）

　　2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”（通过描写天气和“我”的动作,体现出“我”心情的愉快。

　　3.“这段时光不好挨。

”

　　思考:

作者是怎么表现“时光不好挨”的?

　　4.“我踏着一块块方砖跳,跳房子……。

我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很大,空空落落”（通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;

通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

　　5.“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”（“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。

这里也从侧面表现出母亲的忙碌。

这几句话在写法上有什么特别之处?

（以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实）

（二）读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。

　　1.我蹲在她身边,看着她洗。

我一声不吭,盼着。

我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。

（通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

　　2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。

　　（环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;

同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭