《电路分析基础》课程标准Word格式.docx
《《电路分析基础》课程标准Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《电路分析基础》课程标准Word格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
进一步提高学生综合素质,增强适应职业变化的能力,为继续学习打下基础。
表一学习领域定位
学习领域性质
专业基础课学习领域
学习领域功能
根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容,同时采取适宜的教学方法,教、学、练一体化,注重理论与实践的融合,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
进一步提高学生综合素质,增强适应职业变化的能力,为继续学习打下基础。
前导学习领域
本学习领域的前导学习领域有《普通物理》
平行学习领域
高等数学
后续学习领域
模拟电子技术、传感器技术
(二)设计思路
本课程以应电、通信专业学生的就业为导向,根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,以本专业共同具备的岗位职业能力为依据,遵循学生认知规律,紧密结合职业资格证书中电工技能要求,确定本课程的项目模块和课程内容。
按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目,使学生掌握电工技能的基本操作要领。
为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想,将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务,以任务为单位组织教学,并以电工仪器仪表、电路设备为载体,按电工工艺要求展开教学,让学生在掌握电工技能的同时,引出相关专业理论知识,使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,为学生的终身学习打下良好基础。
高职学院课程建设与改革的核心和关键是:
合理进行教学设计,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高教学质量,改革教学方法和手段,融“教、学做”为一体,强化学生能力培养。
在《电路分析基础》这门课程中,充分注重“教、学、做”的有机统一,强化学生的综合能力培养。
根据专业培养目标与规格,确定就业岗位的能力目标(顶层目标),并对该能力目标进行分解,以确定本课程的教育目标(一级能力目标);
在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解,确定学习情境教育目标(二级能力目标);
再对二级能力目标按工作过程进行细化分解,最终确定每个单元的学习目标,从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。
这个工作需要企业与学校合作完成,发挥各方优势,使培养目标符合岗位要求,凸显课程的职业性。
(三)学习领域(课程)目标
1.方法能力目标:
(1)培养学生谦虚、好学的能力;
(2)树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德;
(3)培养学生勤于思考、善于观察、勇于实践的学习习惯;
(4)形成学生如何在“做中学,学中做”的过程中获取知识的途径。
2.社会能力目标:
⑴具有实事求是,严肃认真的科学态度与工作作风。
⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。
⑶培养良好的职业道德。
3.专业(职业)能力目标:
⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。
⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。
⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。
⑷具有简单电路的实验与仿真能力。
⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。
二、学习领域(课程)描述
学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等,见表二:
表二学习领域的描述
学习领域:
教学时间安排:
第一学期课时:
学习任务:
⑴电工技术的基本概念、基本定律和定理。
⑵通用电路的组成与特性。
⑶常用设备和器件的特性及应用范围、途径。
⑷掌握简单电路的分析与计算方法。
熟练掌握直流电路的等效变换及测试、日光灯电路组装及故障维修、单相变压器特性测试的相关理论支撑和各项操作技能,以工作任务为核心整合理论并突出技能培养,实现了教学和工作的零对接,并培养了学生良好的职业素养、职业意识和使命感。
学习目标:
工作与学习内容
工作对象
1.直流电路的等效变换及测试
2.正弦交流电路的分析及测试
3.日光灯电路组装及故障维修
4.单相变压器特性测试
工具:
专用工具、测量仪器设备;
《电路质量验收资料》。
工作要求:
组内成员之间、各小组成员之间进行熟练的专业沟通;
工作中要注重培养严谨、认真意识;
编写和整理技术资料,进行评价和反馈。
工作方法:
与任课老师或实训指导教师就每个教学项目的内容进行沟通,做好各项准备工作与记录;
确定所需耗材及测量仪器;
确定任务的最终方案;
劳动组织:
学生分组完成任课老师或实训指导教师安排的实验任务;
各组检查后领取任务工具及仪器;
任务完工后,小组自检自评,然后交任课老师或实训指导教师检验。
学习组织形式与方法
理论讲授采用多媒体课件播放演示,教学研讨采取课堂问答的手段。
教学过程中要穿插进行实验任务,以便强化训练学生技能,满足职业岗位能力要求。
学业评价
1)在理论知识考评方面,采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定,重点考核学生参与程度。
2)在实训技能考评方面,校内实训技能考评采取实训指导教师、同一团队互评的方式评定积分,重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力;
3)在综合素质方面,主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力。
三、学习情境划分及描述
(一)学习情境设计
表三学习情境设计
序号
名称
学时
一
电阻性网络的等效变换及分析
24
二
正弦交流电路的分析及测试
14
三
日光灯电路组装及故障维修
四
单相变压器特性测试
12
(二)学习情境描述
包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。
表四学习情境一的描述
学习
情境名称
领域
《电路分析基础》
教学
时间
第一学期
24学时
学习任务
1、电压和电位的测量;
2、基尔霍夫定律的验证测试;
3、叠加定理的验证测试;
4、戴维南等效电路测试。
与其他情境的关系
本学习情境为本学习领域的第1个学习情境,通过本情境的学习,
使学生掌握直流电路基础知识,能够熟练运用所学公式、定理解决实际问题,会利用仪表测量直流电路有关参数,为更好地学习后续课程奠定基础。
学习目标
知识目标:
●能理解电阻串、并联的实质;
●能说出电路各种工作状态的特点;
●知道各种直流电源的特性;
●能说出基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理的内容。
技能目标:
●会使用万用表测量电压、电位、电流、电阻;
●能对实际的电压源、电流源进行等效互换;
●会分析电路实测数据;
●能利用基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理解决实际问题。
综合能力目标:
1.具有团队协作、计划、组织管理能力。
2.具有团队意识和处理人际关系能力。
学习内容
1、电路模型、电路基本物理量
2、电流和电压的参考方向、电功率
3、电路基本元件
4、电源和电源的等效变换
5、基尔霍夫定律
6、支路电流法
7、网孔电流法
8、节点电压法
9、叠加定律
10、戴维南定理
教学条件
课件、黑板、多媒体、实验室。
理论讲授采用多媒体课件播放演示。
教学研讨采取课堂问答的手段。
教学方法组织形式
教学方法:
引导讲授法、演示法、讨论法、实践法
教学流程
步骤一:
资讯(14课时)
熟悉实施任务的基本要求,熟悉与任务相关的基本理论知识。
步骤二:
计划:
(0.5课时)
以案例形式提出任务,根据任务提出完成任务的方案,与老师沟通确定方案的合理性,制定计划。
步骤三:
决策(0.5课时)(课外完成)
明确工作任务,在和教师沟通后,由学生确定最终实施方案。
步骤四:
实施(10课时)
学生根据已知条件进行实验设计;
学生可以互相讨论,选取最佳方案;
设计过程中必须认真查阅资料;
教师对学生提出问题进行答疑、启发。
步骤五:
检查(0.5课时)(课外完成)
a学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性;
b对不合理出提出修改意见,并加以修改;
c学生交流设计新得。
步骤六:
评估(0.5课时)(课外完成)
1.检查、点评,并评出最优方案;
2.对每位学生工作进行综合评价,按评价标准打分。
3.分析反思工作过程,并在小组中交流,总结成功与失败的经验和教训,发扬成绩,找出不足。
1.书写的规范性,条理的清晰度。
2.专业知识考核25%,成果评定60%,,职业素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
学习情境二的描述
14学时
1、RLC元件分别在直流电路和交流电路中的特性;
2、RLC串联谐振电路的测试;
本学习情境为本学习领域的第2个学习情境,通过本情境的学习,使学生掌握交流电路基础知识,会用仪表测量交流电路有关参数,会安装简单低压电器设备。
1.了解正弦量的三要素并会计算;
2、会用相量表示正弦量;
3、理解基本电路元件在交流电路中的特性;
4、深刻理解功率因数的概念,能说出功率因数高低的影响;
1.具备自学、分析、语言表达能力。
2.具有独立电子线路分析、实施、评价能力。
3.具有知识的综合运用能力。
1、正弦量的基本概念
2、正弦量的相量表示法
3、基本元件VCR相量形式和KCL、KVL相量形式
4、复阻抗与复导纳
5、正弦稳态电路分析
6、正弦稳态电路中的功率
7、谐振电路
课件、黑板、多媒体、实验室
引导讲授法、演示法、讨论法、实践法。
资讯(12课时)
(0.5课时)(课外完成)
以案例形式提出任务,根据任务提出完成任务的方案,与老师沟通确定方案的合理性,制定计划。
明确工作任务,在和教师沟通后,由学生确定最终