《电路分析基础》课程标准Word格式.docx

1、进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。表一 学习领域定位学习领域性质专业基础课学习领域学习领域功能根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础 。前导学习领域本学习领域的前导学习领域有普通物理平行学习领域高等数学后续学习领域模拟电子技术、传感器技术（二）设计思路本课程以应电、通信专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据

2、，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电路设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。高职学院课程建设与改革的

3、核心和关键是：合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。在电路分析基础这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。根据专业培养目标与规格，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。这个工作需要企业与学

4、校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。（三）学习领域（课程）目标1. 方法能力目标：（1） 培养学生谦虚、好学的能力；（2） 树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德；（3） 培养学生勤于思考、善于观察、勇于实践的学习习惯；（4）形成学生如何在 “做中学，学中做”的过程中获取知识的途径。2. 社会能力目标：具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。培养良好的职业道德。3. 专业（职业）能力目标：会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。具有查阅手册等工具书与产

5、品说明书、设备铭牌等资料的能力。具有简单电路的实验与仿真能力。具有检测、调试与维修一般电路的能力。二、学习领域（课程）描述学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二： 表二 学习领域的描述学习领域：教学时间安排：第一学期 课时：学习任务：电工技术的基本概念、基本定律和定理。通用电路的组成与特性。常用设备和器件的特性及应用范围、途径。掌握简单电路的分析与计算方法。熟练掌握直流电路的等效变换及测试、日光灯电路组装及故障维修、单相变压器特性测试的相关理论支撑和各项操作技能，以工作任务为核心整合理论并突出技能培养，实现了教学和工作的零对接，并培养了学生良好的职业素养

6、、职业意识和使命感。学习目标：工作与学习内容工作对象1. 直流电路的等效变换及测试2. 正弦交流电路的分析及测试3. 日光灯电路组装及故障维修4. 单相变压器特性测试工具：专用工具、测量仪器设备；电路质量验收资料。工作要求：组内成员之间、各小组成员之间进行熟练的专业沟通；工作中要注重培养严谨、认真意识；编写和整理技术资料，进行评价和反馈。工作方法：与任课老师或实训指导教师就每个教学项目的内容进行沟通，做好各项准备工作与记录；确定所需耗材及测量仪器；确定任务的最终方案；劳动组织：学生分组完成任课老师或实训指导教师安排的实验任务；各组检查后领取任务工具及仪器；任务完工后，小组自检自评，然后交任课老

7、师或实训指导教师检验。学习组织形式与方法理论讲授采用多媒体课件播放演示，教学研讨采取课堂问答的手段。教学过程中要穿插进行实验任务，以便强化训练学生技能，满足职业岗位能力要求。学业评价1）在理论知识考评方面，采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定，重点考核学生参与程度。2）在实训技能考评方面，校内实训技能考评采取实训指导教师、同一团队互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；3）在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力。三、学习情境划分及描述（一）学习情境设计表三 学习情境设计序号名称学时一电阻性网络的等效变换及分析24二

8、正弦交流电路的分析及测试14三日光灯电路组装及故障维修四单相变压器特性测试12（二）学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。表四 学习情境一的描述学习情境名称领域电路分析基础教学时间第一学期24学时学习任务1、电压和电位的测量；2、基尔霍夫定律的验证测试；3、叠加定理的验证测试；4、戴维南等效电路测试。与其他情境的关系本学习情境为本学习领域的第1个学习情境，通过本情境的学习，使学生掌握直流电路基础知识，能够熟练运用所学公式、定理解决实际问题，会利用仪表测量直流电路有关参数，为更好地学习后续课程奠定基础。

9、学习目标知识目标： 能理解电阻串、并联的实质；能说出电路各种工作状态的特点；知道各种直流电源的特性；能说出基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理的内容。技能目标：会使用万用表测量电压、电位、电流、电阻；能对实际的电压源、电流源进行等效互换；会分析电路实测数据；能利用基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理解决实际问题。综合能力目标：1.具有团队协作、计划、组织管理能力。2.具有团队意识和处理人际关系能力。学习内容1、电路模型 、电路基本物理量2、电流和电压的参考方向、电功率3、电路基本元件4、电源和电源的等效变换5、基尔霍夫定律6、支路电流法7、网孔电流法8、节点电压法9、叠加定律10、戴维南定理教学条

10、件课件、黑板、多媒体、实验室。理论讲授采用多媒体课件播放演示。教学研讨采取课堂问答的手段。教学方法组织形式教学方法：引导讲授法、演示法、讨论法、实践法教学流程步骤一：资讯（14课时）熟悉实施任务的基本要求，熟悉与任务相关的基本理论知识。步骤二：计划：（0.5课时） 以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。步骤三：决策（0.5课时）（课外完成）明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终实施方案。步骤四：实施（10课时）学生根据已知条件进行实验设计；学生可以互相讨论，选取最佳方案；设计过程中必须认真查阅资料；教师对学生提出问题进行答疑、启发。步骤五：

11、检查（0.5课时）（课外完成）a学生自我检查和互相检查设计结构和数据的正确性；b对不合理出提出修改意见，并加以修改；c 学生交流设计新得。步骤六：评估（0.5课时）（课外完成）1.检查、点评，并评出最优方案；2. 对每位学生工作进行综合评价，按评价标准打分。3.分析反思工作过程，并在小组中交流，总结成功与失败的经验和教训，发扬成绩，找出不足。1书写的规范性，条理的清晰度。2专业知识考核25%，成果评定60%，职业素养及团队合作精神10%，自我评价5%。学习情境二的描述14学时1、RLC元件分别在直流电路和交流电路中的特性；2、RLC串联谐振电路的测试；本学习情境为本学习领域的第2个学习情境，通

12、过本情境的学习，使学生掌握交流电路基础知识，会用仪表测量交流电路有关参数，会安装简单低压电器设备。1. 了解正弦量的三要素并会计算；2、会用相量表示正弦量；3、理解基本电路元件在交流电路中的特性；4、深刻理解功率因数的概念，能说出功率因数高低的影响；1.具备自学、分析、语言表达能力。2.具有独立电子线路分析、实施、评价能力。3.具有知识的综合运用能力。1、正弦量的基本概念2、正弦量的相量表示法3、基本元件VCR相量形式和KCL、KVL相量形式4、复阻抗与复导纳5、正弦稳态电路分析6、正弦稳态电路中的功率7、谐振电路课件、黑板、多媒体、实验室引导讲授法、演示法、讨论法、实践法。资讯（12课时）（0.5课时）（课外完成）以案例形式提出任务，根据任务提出完成任务的方案，与老师沟通确定方案的合理性，制定计划。明确工作任务，在和教师沟通后，由学生确定最终