物理概念课教学设计范文Word文件下载.docx

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滑轮也是一种简单机械。

（板书课题）

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮?

2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：

你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

③学生装汇报实验结果。

（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：

说明什么?

（说明不省力，也不费力）

（3）讨论

既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?

（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。

工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

动滑轮有什么作用?

（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。

）

（2）演示实验（游戏：

拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

游戏后教师质疑：

这是为什么呢?

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。

（要求学生独立组装独立操作。

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?

（动滑轮有省力的作用）

4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

（2）讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点?

各有什么缺点?

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便?

（3）分组实验：

学生独立组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑

把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。

滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写P49结论）

（三）巩固

提问：

吊车上都用了哪种滑轮?

它有什么作用?

（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮?

物理概念课教学设计范文2

一、教学目标

1、了解简单电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、

3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧?

!

它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。

这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容:

报警电路设计和学生连接实验电路图

例题：

设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;

当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：

第一步是分析需要哪些电路元件;

第二步是分析用电器之间的连接方式;

第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;

第四步是画出电路图，再连接电路图;

第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。

还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：

①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;

②连线的过程中开关要一直处于断开状态;

③接线时，先摆位，再顺次连接;

若遇到并联时，先连接其中一条支路;

要试触。

在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：

安全带未系提醒电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!

》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视!

交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：

①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;

②系好安全带，相当于闭合开关S1;

③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;

若系好安全带，指示灯熄灭。

请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

七、思考题：

车门未关提醒电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

物理概念课教学设计范文3

教学目标

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

【教学重点】

理解功的概念。

【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）

教学过程

一、引入新课

提问学生回答日常生活中“功”的含义。

思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：

在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

在实验基础上引入本课内容。

二、进行新课

1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生观察教材图14。

1-1中力做功和14。

1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?

分组讨论总结。

板书：

力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析（突破难点）

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?

比一比，看谁对生活观察得最仔细?

学生可能举很多的例子?

如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。

教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。

举在高处停留5秒过程中是否做功?

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?

是否做功?

在水平方向上是否受力?

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?

指导学生带着问题去阅读教材。

三、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：

功=力×

距离W=Fs

单位：

焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛o米（1J=1Nom）

出示例题，启发学生分析计算。

四、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：

使用机械是否省功。

2、指导学生探究实验。

3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理

提出问题，猜想。

在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

五、布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?

各小组进行本节课的评估与交流。

课后小结

不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的。

即使用任何机械都不能省功。

这就是功的原理。

物理概念课教学设计范文4

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;

3、理解浮力产生的原因;

4、初步探究决定浮力大小的因素。

（二）过程与方法

1、通过观察，理解浮力产生的原因;

2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

（三）情感、态度、价值观

1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;

2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。

重点：

通过实验探究得出决定浮力大小的因素

难点：

理解浮力产生的原因

课前准备：

教师：

多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块

学生：

弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块

教学过程：

（一）导入新课

多媒体播放：

万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;

节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。

这些现象都蕴含了什么物理知识?

浮力

师：

对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。

（设计意图：

以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣）

（二）推进新课

一、浮力

1、什么叫浮力?

浮力方向如何?

施力物体是谁?

（教师提示：

阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）

学生活动：

（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。

浮力方向与重力方向相反：

竖直向上，施力物体是水。

2、在水中下沉的物体会受浮力吗?

浮力该如何测量?

（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

请同学分析实验现象相互交流，回答：

下沉的物体是否受到浮力?

同时得出测量浮力的一种方法。

（对比、分析、讨论得出）

（1）下沉的物体也受浮力

（2）浮力的一种测量方法：

称重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎样产生的?

（1）如图甲，将乒乓球放入倒置

的无底饮料瓶中，向饮料瓶中

加水，乒乓球并不浮上来。

（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，

乒乓球浮上来。

乙

对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：

浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况）

八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借