农场蔬菜实践感想Word文件下载.docx

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欧任密陆钦虎

指导教师：

杨建松

2016年11月12日

生态农业蔬菜种植实践总结

在林教师的正确领导下，在杨教师的大力指导与支持下，和同窗们的紧密配合下，2016年5月25日，咱们带着一份彷徨，一点扭捏，一点期待，依照杨教师下达给咱们的任务要求，组员之间同心合力、克服困难、勤奋工作，顺利地完成了此项实践任务。

现将实践情形简要汇报如下：

一．实践目的：

培育学生的蔬菜种植实践能力，使学生成立起理论联系实践的理念，明确有机食物的特点。

二．实践时刻：

2016年09月25日—2016年11月12日

三．实践地址：

贵州大学农场

四．实践组员：

五、2016年实践活动展开具体内容：

将床土耙松

在播种之前，先将犁好的土块弄碎，将上边的草屑等枯枝败叶给清理干净。

继而把床土弄平，合理的分渠，以便治理。

播种

将买好的种子用撒播的形式播种，依照计划好的分畦撒播适当的种子在分好的畦面上，注意撒种的均匀，然后覆盖必然的土层，土深。

施加肥料

依照有机食物的要求，咱们施加的是农家肥—鸡粪。

依照20平方米的种植面积，咱们施加以含纯氮、磷、钾约为

％、％、％的鸡粪大约二十千克。

在已播好的畦面上撒上已经用适量的水配制好的有机肥溶液，均匀浇灌。

第二用水浇灌苗床，依照用水要求，浇灌四十千克的水。

田间治理

从播种之日起，每隔四天来观看一次种子发芽情形。

适当浇水，按期除草。

收成处置

将收成的蔬菜拿到市场上去销售，一斤元，总共收成30斤，总价值元.

二、存在问题与不足

由于是设备较简单，理论知识的不足，实践活动锻炼的缺乏，在实践活动中显现很多方面的问题：

由于缺乏体会，苗床弄得不够平整，分畦不够合理。

在操纵种子量上不合理，撒种不够均匀，种子发芽不均匀。

施加农家肥的量固定的不够好，致使有些烧苗，以致种子发芽量不高。

在农家肥里始终残留有一些幼虫等病原体，因条件设施限制，在蔬菜生长进程中始终仍是造成了必然的危害，引发蔬菜病害，无法

全面处置。

在治理进程中，由于天气干旱，没有及时浇水，蔬菜长势不够良好。

三．心得体会

一分耕耘，一份收成，在长达三个月的实习实践活动中，咱们取得了很多关于农业方面的知识。

从看着田地里那一片片绿油油的蔬菜，到收成乃至品鉴节活动，看着来自生科院的列位教师脸上的笑容，同窗们洋溢着青春的朝气的笑脸，那一刻，我的心是欣慰的，付出是值得的。

三个月之久的实践活动，我终于体会到了劳动给人带来的身心上的提升，也明确了咱们有机食物的方向，理论知识的重要性，实践体会的必要性，理论联系实际的客观必然性。

同时也深刻到教师的辛苦，教师的啍啍教诲，低调的风格制造出不一样的成绩，让我学会了低调做事，成功做人。

体会是积存出来的，情形是做出来的，人是塑造出来的，一切从做开始，实践是不可替代的。

篇二：

绿牛农场参观实践报告绿牛农场参观实践报告

实践地址：

顺义区后沙峪绿牛农场

实践人员：

动物爱惜概论课学生及教师

实践时刻：

2016年4月24日

活动目的

为了更好的让同窗们体验生态农场的环境与进展，让同窗们在实践中取得更多知识，全面推动素养教育。

在条件许诺的情形下，教师决定在结课的前一周率领咱们进行一次实践活动——参观绿牛农场。

其要紧目的在于使咱们进一步熟悉北京有机农业的现况和在动物爱惜方面的成绩，对自己的课程有更深的了解，增加咱们爱惜动物的热情。

实践内容

到了农场后，陈礼贞女士为咱们讲解了农场的现状，并带咱们参观了农场。

农场占地面积80亩，完全停止了化肥、农药、农膜、添加剂、除草剂、转基因，用自然传统的方法经营农场。

那个地址空气也要比城市清新。

田地里种着燕麦和冬小麦，周围种有桑树。

农场养殖奶牛，鸡，猪等动物。

均只用网或电线作围栏，保证动物的视野。

陈女士在农场中开设了一家餐馆，食材全数取自农场中正常的作物。

餐厅里的洗手间也很有特色，是美国人设计的旱厕。

排泄物通过发酵转化成无臭味的肥料，尿液通过生物作用后也变得无臭味，直接成为庄稼和蔬菜的肥料。

田地中的电力也来源于太阳能电池板。

家畜的水源是通过特殊装置处置过的雨水。

无处不表现着环保的理念。

中午，很多人品尝了她们农场自己做的食物。

这蔬菜、面包及肉质都和学校的不一样。

可能这确实是有机作物吧。

吃完饭，咱们讨论了一下有关动物爱惜方面的情形。

还向法国研究生询问了很多关于国外有技农场和动物福利方面的功效。

感觉中国跟欧洲的差距仍然专门大。

下午四点左右，咱们坐着校车回到了学校。

一路上咱们还讨论着关于农庄的进展问题。

同窗们各抒己见，气氛超级活跃。

实践启发及感想

农场的动植物生产：

农田里没有了化肥、农药，作物的产量似乎是减少了，但在绿牛农场这

样的有机农场中，从田里收成的不单单是植物的果实等经济产物，还有秸秆等传统农业中轻忽的东西，秸秆通过农场的处置，转化为牛肉，牛奶，沼气。

如此，关于一样面积的农田，从有机农田里取得价值就更高。

这还不包括化肥，农药等带来的环境治理费用。

另外，与一样的有机农场有所不同，绿牛农场并未进行有机认证，在陈女士眼中的“有机”与一样的“有机”不同，一样来讲“有机”的种植方式只是在生产进程中禁用化肥、农药、激素等人工合成的物质，而且不许诺基因工程技术，可是在陈女士那个地址，“有机”那么更多的与生态联系起来，在绿牛农场生长的动物都尽可能的减少了人工的干与，而且陈女士对待这些动物的方式中还包括了自己的人文关切和爱心，她相信动物都有自己的灵性，自己的做法能直接阻碍到动物的品质和健康程度等方面。

这些关于动植物的处置方式是苦苦从现代工业方式中提高动植物生产性能的咱们值得试探的一点。

农场的商业运作：

农场的运营上雇佣专人打理农场，采纳会员制：

每一年会员缴纳会费，农场向会员提供有机蔬菜和周末的农场休憩。

农场内建有西餐厅一个，餐厅原料由农场供给，如此就将有机农产品直接加工为食物，西餐厅的利润又可反哺农场，农场前期困难时期正是靠着西餐厅的盈利支撑。

正是这种生产—加工—销售的产业链增进了农场的健康持续进展。

农场提供会员亲自下田，体验农场的机遇，整个农庄洋溢着淳朴、天然的文化气氛，与西餐厅内的古朴装饰彼此呼应，这即是绿牛农场持续吸引力的源头。

反思及总结：

绿牛农场的理念前卫又不失现实，可是它所能惠及的人并非多，从农庄的会员价钱和西餐厅的定位可见一斑，有机农业要走向平民化，单单靠绿牛农场的进展模式还远远不够，尤其在有机农业与现代科学结合这一点上，禁用化肥、农药后，如何能更有效的进行科学生产，是绿牛农庄所不具有的，。

可是，在农场的商业运作模式上，多线路进展，农产品深加工都是有机农业在我国方才起步时期进展维持的借鉴良例。

篇三：

农场感受摘要：

随着新一轮课改的实行，构建和谐的班级育人环境日趋为人们重视。

针对目前班级环境建设的现状，提出一些做法，并对建设进程中容易显现的误差提出观点，以增进学生学习环境的进一步改善，使学生加倍有效的学习。

关键词：

班级环境建设改革

咱们常说：

一方水土养一方人，住在海边的人，心胸开阔；

住在山里的人，粗犷质朴。

这些都表现出环境对人的阻碍。

新课程提倡为学生制造良好的环境，培育学生良好的情感、态度、价值观，促使学生和谐地、有个性的进展。

凝视学生所处的环境，最重要的应该是班级环境了，班级环境建设的好坏与否不仅表现了班级的精神风貌，而且直接阻碍到学生的素养进展。

一、班级环境建设的现状及缘故

此刻的学校里，哪个班级不贴上“班训”，不布置上一些名人名言或名人肖像？

有时，班级环境装饰的相当漂亮。

可是，如此的环境对班级成员的阻碍如何？

真正的表现新课程的理念吗？

调查发觉，尽管这些名人、名言已经在墙上长达一学期或更长时刻，班级里仍是有人说不出那些名人是谁，名言的内容是什么。

有的学生连抬头就见的“班训”，也说不完全，能说完教室里张贴的名人名言的学生是少数。

还有，此刻的班级里，大多办有板报，到底有多少学生对板报感爱好呢？

到底有多少学生认真看过每一期板报？

据了解，大多教室中的板报应付检查的占多数，对班级成员的阻碍很有限度，许多学生是视而不见。

这些现象说明，教育者的愿望未能实现。

这种现象是如何产生的？

笔者以为，很多班主任只注意到了学生们的学业，但学生是活生生的人，他们希望能够有机遇、有条件反映出自己在班级生活中的所思、所想。

学生也就要在教室里寻觅除黑板、作业本、练习册之外的东西来展现自己。

可是在现今班级治理中，班主任拥有对班级环境的支配权，学生并非能随意的利用。

能够看到，班级环境并非是由班级的主体_____学生作为主人建设起来的，作为班级主体的学生看不到自己的观点、自己的理想、自己的美感，也就不能与所处班级环境产生共鸣，自然引不起他们的注意，也就谈不上“育人”了。

同时，也说明一个问题，咱们说环境育人，但不要以为任何环境都会主动的阻碍人、改变人。

二、营建和谐的班级环境

让每一个学生都能够用班级的每一寸地址来表现自己

人是在改造环境的进程中受到环境的阻碍，人是在与环境的彼此作用中受到环境的阻碍。

调查中发觉，对板报感爱好的学生，是亲自参加了办板报的学生。

他们自己办了板报，他们自己又受到自己所办的板报的阻碍。

关于中学生来讲，他们正处于空想最为丰硕、精力十分旺盛的时期，他们迫切的寻觅能够表现自己的活动平台。

若是班主任计划了墙壁，办板报的活动也由班主任策划或由班主任指定某些学生负责，那么，只有少数学生体验到成绩感、知足感，如此的环境不是“和谐”的环境。

若是一个学生喜爱自己的班级，那么必然是在那个班级中他有很多表现自己的机遇。

咱们希望班级的环境能够对学生的素养进展产生阻碍，就得让学生能够自己去制造性的改造班级环境，能够用班级的每一寸地址来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美。

班级环境建设中的有利尝试

教室的墙上布置的不是咱们通常的名人、名言，而是街边修鞋的大爷、勇斗暴徒的警官、学生自己认真学习的场景、学生的作品，学生自己的格言等等，置身其间，学生不时受到鼓舞和鼓励。

在一些班级里，办板报的活动采取分小组轮办，相互评比，变成自己班级的“周报”，尽可能的让每一个学生受到阻碍。

有的学生可能字写的不行，可是他参与了办板报，从而对板报发生了爱好，除认真的读自己办的板报外，也会去读他人办的板报。

这时，教室的环境对学生产生了踊跃的阻碍。

在一些重要时刻到来时，学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上，办成一期特殊的板报。

这时的黑板给学生提供了一个专门好的多方位沟通思想、张扬个性、展现自己的舞台。

教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼，对此引导学生张贴有提示语或名言警语内容的小字条。

充分利用讲台，使每一个学生能在那个地址同全班同窗进行交流；

学生座位不是长期不变，而是想方法有序的流动。

这些班主任在对班级环境的建设中，激发学生踊跃主动的参与，群策群力，共建“大伙儿”的教室，并注意常常更新，维持了对学生长久、持续的鼓励教育作用，制造出和谐的班级环境。

三、需要注意的问题

咱们要避免如此的熟悉和偏向：

有的班主任以为班级环境的建设，主若是环境的美化问题，因此美化班级的任务就交给能写会画的学生，美其名曰物尽其才，还能够提高板报的质量。

可是，对那些没有参加办板报的大多数学生来讲，这些板报他们是最初的新奇感一过，就对此冷淡了。

那么艺术水平再高的板报关于整个班级的教育活动来讲，又有什么意义。

是不是在班级环境建设中，班主任就应任由学生发挥呢？

固然不能，班主任在充分尊重学生的主体地位的同时，自己仍是学生的引导者。

教室只有一间，可是当它属于班级的全部成员时，它在空间的意义上那么扩大了无穷。

学生在如此的环境中感受到最大的自由，使学生能踊跃、轻松、热情地投入到学习、生活中，增进学生和谐地、有个性地进展。

一、内容丰硕、形