幼儿园蒙氏阅读教案Word格式.docx
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活动目标
1、学习诗歌，感受圆的奇妙变化。
2、理解诗歌内容，让幼儿明白诗歌中的各种事物都是圆的。
3、让幼儿间共同分享对于圆的认识。
并认读重点词圆、苹果、飞。
活动重点
认识圆并认读重点词圆、苹果、飞。
活动难点
诗歌的理解和掌握。
活动准备
1、知识经验准备。
认识圆形，熟悉生活中常见的圆的物体，并能说出它们的名称。
2、物质准备。
挂图、录音带、大字卡;
诗歌读本人手一册、小字卡、书写册、图片
圆形、苹果。
3、环境准备。
收集一些圆形物体的图片张贴在阅读区内。
活动过程：
一、预备活动
师幼互相问候，走线，线上音乐游戏《拉个圆圈走走》。
教师和幼儿一起听音乐做动作音乐和玩法附后。
二、感知理解活动
1、教师在小黑板上画一个圆，让幼儿进行现场发挥，看看老师画了一个什么?
这样幼儿就会从各个方面去考虑，在我们生活中都有哪些东西是圆的。
然后教师再出示圆形的图片，幼儿根据老师的提问自主讨论。
这是什么形状的图形，这时教师出示大字卡“圆”，让幼儿有一个直观上的认识。
2、运用故事情景，引起幼儿兴趣。
小红帽要过生日了，她想让外婆送她最喜欢的芭比娃娃，可是外婆给她出了个难题，要她说出外婆最喜欢的几样东西，要是回答对了，外婆就送她。
回答错了，那么自然就没有礼物了。
外婆要的这些东西的前提条件都必须是圆形的。
那么外婆的问题是这样的：
“什么水果甜又甜，什么东西香又香，什么东西飞上天，还要一个宝宝笑又笑”。
这下可把小红帽难住了，前三样东西小红帽一下就猜到了，可是最后一个问题，小红帽想呀想，想的头都疼了还没想出来。
眼看着生日一天天到了，可把小红帽急坏了，如果答不出来，她梦寐以求的芭比娃娃就得不到了。
可是我们的小红帽是个聪明的孩子，最后一个问题的答案最终还是被她猜到了。
生日这天，外婆一来小红帽就跑到外婆的面前要礼物，外婆说：
“我要的东西你都给我准备好了吗?
”小红帽拿出了苹果、月饼、气球，外婆一看乐了，都对了。
“可是还少一样呀?
”小红帽跑到外婆面前对着外婆笑了笑，说：
“这就是你要的第四件东西呀。
”外婆开心极了，夸道：
“你真是一个聪明的好孩子。
”“这是你的礼物芭比娃娃。
”小红帽笑了，外婆也笑了。
3、教师总结苹果甜又甜，月饼香又香，娃娃笑又笑，彩球飞上天。
出示挂图，播放录音带，请幼儿欣赏诗歌。
并结合刚才的故事，让幼儿仔细听听圆形都变成了什么?
再结合挂图来回答问题。
4、教师手指挂图带领幼儿一边阅读诗歌一边在黑板上将圆形变成苹果状、月饼状、铃铛、再变成娃娃的笑脸、变成彩球。
5、师幼共同讲述：
师问：
圆形变成什么甜又甜?
香又香?
响又响?
变个娃娃怎么样?
变个彩球又到哪里了?
教师边讲解边出示大字卡圆、苹果、飞，让幼儿熟悉这些词。
三、游戏活动：
教师出示大字卡圆、苹果并念出来，请幼儿从字卡中找出相应的字卡并跟读。
教师念“飞”并做动作，幼儿跟着学并找出相应的字卡。
四、体验活动：
1、教师放录音带让幼儿看书划指跟读。
2、教师和幼儿进行诗歌接龙。
先一同读诗歌名及第一句，后面每一句，由教师读前半句，幼儿读后半句。
如：
师：
变个苹果，幼：
甜又甜。
待幼儿熟悉后，再分组进行，男孩读前半句，女孩读后半句。
3、让幼儿拿出画笔，边画出奇妙的圆形，边念诗歌。
五、结束活动：
交流总结，幼儿整理物品。
活动延伸
1、园内延伸。
1鼓励幼儿收集圆形的物品放在教室区角“奇妙的圆中”。
@_@我是分割线@_@2将挂图和字卡放在阅读区里，供幼儿欣赏讲述。
3引导幼儿完成书写册第三页的“瀑布”，并注意描画的方式。
2、家庭延伸：
1让家长和孩子共同收集有关圆形的物体，并做好记录。
2家长和孩子一起完成诗歌读本的第七页的延伸活动，并试尝着编创诗歌。
教学资源
1、音乐游戏。
1=F2/4拉个圈圈走走
3313︱55︱33︱22︱31︱652035
手拉手儿走走，拉个圆圈走走，走呀走，走呀
手拉手儿跑跑，拉个圆圈跑跑，跑呀跑，跑呀
30︱25︱11‖32
走，看看谁先蹲下。
跑，看看谁先站好。
玩法：
请全体幼儿手拉手围成圈。
第一段歌词全体幼儿朝一个方向走，唱到看谁先蹲下时，幼儿立刻蹲下，看哪个最快。
第二段歌词全体幼儿反方向走，唱到看看谁先站好时，幼儿马上站好，看谁最快。
故事:
：
聪明的小红帽见活动过程
创新意图
小班幼儿的认知能力有限，能打动和吸引他们的往往是生活中常见的事物。
学习《奇妙的圆》，让幼儿懂得圆在生活中无处不在，圆和我们的密切关系。
通过一个“○”圆圈让幼儿拓展了思维，尽情的想象，最大限度的挖掘出了幼儿的潜能，也进一步培养了幼儿创新性思维的发展。
解读蒙氏语录
那么在什么时候通过“教育”释放人的潜能呢?
所谓释放人的潜能，蒙台梭利认为“要重视儿童发展的顺序”，如学前阶段的儿童处在感觉的敏感期。
“感觉训练很重要，感觉器官比高级智力活动发展的要早，3-7岁儿童正处在形成期”那么，依据蒙氏的观点这个时候不仅给予儿童成长和发展的通识教育，更应遵照个体内部器官处于关键的发展期来释放和促进其潜能。
比如说蒙氏在“儿童期的语言”中论述了2-7岁是口语发展的年龄，如果儿童从小缺乏口语训练，或者语言器官有毛病，其语言发展就会受到阻碍，更谈不上将其语言习得的潜能完满的释放。
我个人观点一种新的发展方向是指教育不仅要提供给儿童现实的需求，也应当给与儿童这个时期发展的最大可能，才能代表个体质的发展和量的积累的一个新的高度，且这个高度是适宜儿童发展的。
优质的教育必须是贴合个体潜在能力的发展，而不仅仅是满足当下现实的需求。
故蒙氏所说的教育应提供一种新的发展方向，是结合儿童成长各个年龄段身心的阶段性特点和关键期的把握来看的。
具体什么时候开始，要学习《从神经科学到儿童大脑的开发》此书美国翻译来的很多有关大脑的研究还是假设和猜测阶段，但提供了研究的方向《儿童心理学》《幼儿语言教育》等参考书目。
要了解儿童各个年龄段不同器官的发展和成熟机制与特点。
蒙台梭利教育的八大特点
1、领导全球早教的第一品牌
自1907年，蒙台梭利MariaMontessori博士开始创办第一个“儿童之家”以来，其独特的科学教育理念已在全球已盛行了近100年，服务着数千万计的婴幼儿，受到110多个国家的欢迎。
2、自由教育—“不教的教育”
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
5、尊重孩子的成长步调
教师根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
6、混龄教育
免费的大堂游戏教育，让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自已的知识和能力。
7、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工儿，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
8、小班化教学
根据不同的课程，每班6—8名学员，有2名专业指导老师辅导，并倡导由父母和孩子一起参与，强调亲子互动式学习，提供有针对性的课后练习方向，提升亲子间互动的质量。
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