打印版 最新部编版小学语文四年级下册优秀教案及反思全册Word文档下载推荐.docx

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二、初读古诗 

（把字音读准，句子读通顺）。

1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真。

这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。

（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。

3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？

请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）

然后全班齐读。

4.刚才小朋友们生字词读得真好。

现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。

6.这几位同学读得真好。

请你们照着他的样子，读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听；

齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。

联系学生的回答，解说词语（篱落：

就是围园子的篱笆；

疏疏：

指围篱笆的竹棍隔得很开。

篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；

小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；

未成阴：

指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！

谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；

（疏疏，要读得轻；

深，要读得慢来表现小路很长很长；

未成阴，要重读。

）老师范读，学生跟读，自由朗读；

然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6.过渡 

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？

（出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？

）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？

（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3.指名读。

（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：

看得出你追黄蝶跑得很快。

还有谁来？

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？

（没有）

6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）

7.（看课件）为什么会无处寻？

（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

（高兴）

9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：

你们读得真有趣呀！

我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境。

1.过渡。

老师忍不住想把整首诗读给大家听。

（配乐朗读）

2.老师读得怎么样？

（出示课件）谁来说一说？

（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？

请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况，并进行指导。

3.现在谁来挑战老师。

指名学生朗读，其余学生认真听。

（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。

）听后再指名朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。

老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？

老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?

老师教唱诗歌。

7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣。

1.杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。

我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。

这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。

2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3.今天小朋友们都学得很认真，请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。

板书设计

宿新市徐公店

赞美春色

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.以题目导入:

齐读《四时田园杂兴》（其二十五）

2.看到“田园”二字,你想到什么?

哪位同学能分享一下?

3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。

（《村居》《所见》……）

4.简介作者。

（1）你知道这首诗的作者是谁吗?

谁来说说你对这位诗人的了解?

（2）介绍作者:

播放课件资料“范成大的简介”。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.初读正音。

注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。

指名认读生字。

（出示生字卡片）

读通诗文。

（注重纠正字音）

2.注意节奏。

（1）听范读。

（出示课文朗读）

（2）自主练习朗读。

（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。

（3）指名试读,评议。

（4）教师示范指导。

三、再读课文,品读感知。

1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。

（读注释）

2.交流感想。

透过文字与画面你还能看到什么场景?

请同学们结合生活体验分享一下。

（农家忙）

3.朗读节奏。

（出示朗读的节奏）

梅子/金黄/杏子肥,

麦花/雪白/菜花稀。

日长/篱落/无人过,

惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

4.理解诗意。

自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。

不懂的地方做上记号。

小组讨论,集体交流。

（译文:

梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;

荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。

天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

你最喜欢诗中哪一句?

读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。

指名说。

（加强对诗意的理解）

在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!

齐读本诗。

其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。

请看南宋翁卷的《乡村四月》。

（体会又忙又乐的心情）

5.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。

四、总结全文,拓展延伸。

1.再读古诗,感受自然之美。

2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。

3.引导学生说说学习古诗的感受。

4.有感情地背诵给父母听。

四时田园杂兴（其二十五）

对田园风光的热爱

-第三课时-

一、直接导入,明确诗题。

1.导入:

同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·

村居》。

2.板书诗题,齐读诗题。

3.解题:

看到“村居”这个词,你想到了什么?

大家的想象力都很丰富。

教师指着板书“清平乐（yuè

）”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?

（给人一种宁静、闲适的感觉。

4.师简单介绍:

“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。

用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。

5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·

1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。

2.学生自读:

谁先来读给大家听?

（教师正音）

3.指导书写“锄豆”的“锄”。

4.指名学生朗读。

5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?

（这首词的特点:

有长短句,有词牌名,分上下两片。

6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。

学生自主学习,还可以共同讨论交流。

7.讨论交流。

我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?

（1）你们是怎么理解“翁媪”的?

（“翁”是什么?

请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。

“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。

所以“翁媪”就是指老翁、老妇。

（2）“锄豆”这个词的意思是什么?

（“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。

联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?

“锄豆”就是锄豆田里的杂草。

三、再读课文,感受韵律。

1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。

2.听到你们读,老师也特别想读一读。

教师入情入境地范读。

3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。

教师简单介绍:

请读这三个字,“小”“草”“媪”（课件闪烁）,发现了什么?

（这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。

）韵母相同或相近,这就是押韵。

古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。

大家读读词的上片,感受一下。

（生练习读）

看看词里面还有哪些字押韵?

（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。

我们再一起读一读。

四、品读诗词,展开想象。

1.品读乡村美景。

好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。

谁来读词的一、二两句?

你从这两句中体会到了什么?

美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!

（课件播放潺潺的溪流声）让我们美美地读一读吧。

其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?

（老师简介:

很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。

一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。

让我们把这种美好的感觉读出来。

生一齐朗读。

想象画面:

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

（画面:

一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。

听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?

2.品读人物画面。

在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?

请接着读下片。

这一家你最喜欢谁?

为什么?

（预设:

我最喜欢小儿,因为他很可爱。

从哪里可以看出小儿可爱呢?

（“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

”）

那作者为什么说小儿“亡赖”呢?

（“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。

哪个字最能看出小儿可爱呢?

（从“卧”字可以看出小儿可爱。

想象“卧”是什么样的姿态?

“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?

（学生想象:

小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……）

师小结提升:

是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

（画面