从事民办学校管理的思考Word格式文档下载.docx

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”缘由在于，经过学习与思考之后，它们就成为我自己思想的一部分。

接下来，就可以进行实践层面的探索了。

下面，就借鉴专家论点并结合自身的实践谈谈自己从事民办学校管理工作之中带来的思考……

一、管理的思考

说到管理，归根结底是人的问题。

而管理的目的，是发现问题，解决问题，防止不该发生的问题。

对于民办学校而言，公办学校存在的一些问题，民办学校一般都存在。

而公办学校不存在的一些问题，民办学校也存在。

所以，相较与公办学校而言，民办学校的管理就更难，要求也更高，套路更不一样。

一般来说，民办学校的前途取决于资金运作，政府支持（政策和地政府支持）和教学质量三大基本因素。

而就以提高质量为追求的管理来说，造就好教师、培养好学生、培养好管理团队是最基本也是最为重要的三个决定性因素。

（一）造就好教师

1定位教师

教师到民办学校，有以下几个目的：

第一，做一点事情，干一点事业，完成一个人的社会责任。

第二，锻炼本领，增长才干，为今后的发展打好扎实的基础。

第三，经历生活，享受生活。

尽可能多赚点，养家糊口。

2评价教师

看三个面：

工作态度认真、工作能力强、工作业绩好。

民办学校教师怎样看待自己，有三种看法。

一“打工”，二“教书”，三“当一名人民教师”。

一个改革家有一个改变自己人生的故事，讲的是他路过一个烈日炎炎下的工地，大家都在汗流浃背地搬砖。

他问：

“你们在干什么啊？

”第一个没好气地说：

“搬砖！

”第二个很平和地说：

“我在砌墙啊！

”第三个很自豪地说：

“啊！

我在盖一所教堂！

”同样做一件事，有三种不同的解读。

认为“打工”的很悲观，总觉得是在给老板卖苦力；

讲“教书”的人很现实，凭自己的劳动做事，换取一份报酬。

第三种说法则是一种境界，有当教师的自尊，有认真做好这件事的追求，有让心灵更充实、更亮堂的理想。

3评价课堂

教学是学校的主旋律，课堂是提高质量的主渠道。

有三个层次。

第一层次：

老师认真讲，学生认真听，课堂不乱套，过得去，合格层次；

第二层次：

师生互动，学生有收获，有进步。

优良层次；

第三层次：

教师是主导、学生是主体，学生自主学习，学习效果明显，是优秀层次。

作为教师，没有谁不想做个优秀教师，所以大家都在这三个层次中递进，只是进展速度有区别而已。

要想解决这个问题，就需要注意不能做四种老师。

一是课堂无情趣，满堂灌，只管讲，不管听的“家教”老师；

二是课堂花花哨哨，热热闹闹，下课后什么收获都没有的“才子型”老师；

三是课堂密度小，难度小，信息量小，学生上课也很舒服，考试却拿不到分的“好好先生型”老师；

四是只会讲课，不会上课，学生能力得不到提高的“教授型”教师。

4激励教师

办法很多，如人性化管理，制度化管理，奖惩分明等等。

无可讳言，工资待遇是重要的因素之一。

学校待遇好，留下优秀老师，提高教学质量，会产生更大的效益，包括经济效益。

所以，那种认为随意拉一个教师就可以填位置的认识是错误的，最起码是一个算盘学上的错误。

当然，待遇的高低是相对的，是相对于边的民办学校和公办学校比较而言的。

提高待遇，人同此心，心同此理。

谁能提高呢？

精明的老板发赚，平庸的老板少发少赚，小气的老板扣赔。

但老板没有印钞机，不能贴本，因为赔本的生意没法做，这是市场规律。

怎样利用工资待遇，做到“按劳分配”，“按优分配”？

（1）鼓励老师挑重担，应该让毕业班的老师、负责任的老师收入提高；

（2）鼓励优秀老师留在本校，实行教龄津贴；

（3）鼓励老师多做工作，对超过规定的课时，给予补助；

（4）鼓励老师做好工作，根据业绩，发给“年度效益奖”；

（5）鼓励老师培养尖子生，对于教师教育教学成绩显著的，给予丰厚的奖励；

（6）环境留人，感情留人，待遇留人，为老师创设比较优良的生活环境、办公环境；

关心老师的疾苦；

给老师逐年增加工资，为老师购买基本的保险（不说五险一金，起码也要给老师一个安全感,提高教师的幸福指数）。

5善待教师。

最优秀的老师，往往都有着一些特别的地，有明显的长处，也有鲜明的个性或短处。

善待优秀老师，用其长，还要容其短，让他们干得开心，干得有成效。

当然，优秀老师也要有自知之明，还要有知人之明。

惟有正确对待自己，才能使优秀“优”得实在，“优”得实用，“优”得实惠。

有人说，一所学校有怎样的教师队伍才算得上优秀？

待遇不错，心情舒畅；

把学校当家，把学生当孩子；

能力很强，工作出色；

大部分教师为学校的发展群策群力，有一批骨干和精英。

有这样的教师队伍，有比较好的生活环境、办公环境，有基本的教学设备设施学校就一定会成为名校，否则，不可能是名校。

（二）培养好学生

1抓分数。

青少年是读书的黄金时期，目前来看，分数是检验读书的重要依据。

分数很重要，“好”分数可以帮学生进好大学，能提高成材的起点，能拓宽成材的渠道。

家长把孩子送到民办学校，第一个就是想分数。

因此，学校应该理直气壮地抓分数，抓文化课成绩。

我们培养了很多会抓分数的高手教师，而其成功之道，无外乎抓课堂，抓习惯培养，抓教学法等几个关键。

民办学校并没有什么非凡的招数，但可以利用“三点”，强调“三点”。

利用三点：

一利用学生寄宿的条件，合理安排时间。

二利用民办教师管理的机制，优“用”劣“汰”，提高整体水平。

三利用自主办学的优势，提高教学效率。

强调的是：

一是竞争意识。

人类的历史就是一部竞争的发展史，物竞天择，优胜劣汰，适者生存。

竞争无时不在，无处不有。

每位学生都应坦然面对竞争，参与竞争；

咀嚼竞争的苦楚，品尝竞争的甜头。

学习是接受知识、培养能力、学会做人的过程，也是竞争的过程。

上帝是公平的。

所谓富不过三代，贵也难过三代，盛极必衰，否极泰来，这是他的部署；

人有优点必有缺点，有长处必有短处，这是他的调配。

数学考零分的成了文学大家，学习成绩不够好的当了大老板，这是他的杰作。

成功的享有名声，但必须吃尽苦头，失败的非常难受，但可以激励人们再来，这是他的安排。

总之，上帝主竞争，提倡奋斗。

不主消极，反对懒散，尤其瞧不起自卑。

当然，这上帝不是别人，就是现实，就是有史以来人类生存、发展的客观规律。

但无论什么世道，人都需要通过学习来生存，来处世。

一个善于学习的人是有前途的人，一个善于学习的团体是富有的团体，一个善于学习的民族是令人畏惧的民族，一个善于学习的是兴旺发达的。

综观世界，那些落后的都是不善于学习的。

那些不进步，不得志的人，或先得志后失志又落魄的人都是不善于学习的。

过去，帝将相和著名学者，个个是刻苦学习的榜样。

现在，从中央到地，从官到民间，能成功且能永保不衰的也是刻苦学习的人。

学习如此重要，但要做到自觉刻苦学习却不容易。

因为人的惰性、社会环境的影响等，都在诱导着人不去刻苦学习；

自然，他们就无法实现自己的目标，实现自己的理想。

因此，学习是人生永恒的话题，学习的态度决定了学习的成就，决定了人的生存质量。

良好的行为习惯。

如思维习惯：

积极不消极，主动不被动；

分清主次，明辨是非等。

认识习惯：

凡事先找自己，有自主意识；

不依赖别人，不怪罪别人。

学习习惯：

如坚持做到“早读大声，上课用心，自习不吭声，作业得满分”等。

2抓素质。

人在社会上，能力决定生存，素质决定发展，专业决定成就。

分数不等于素质，分数与未来的生存能力不能完全成正比。

高分高能者是精英，高分低能者是书呆子，而低分高能者则比比皆是。

有些学生不是考分数的料，但将来未必不是人才。

纵览一个人的成长，小学看重习惯，中学看重分数，大学看重专业，社会看重能力，看重综合素质。

综合素质从哪里来？

不是一下子从天上掉下来，不是大学一毕业就自然长出来，而需要及早培养。

小学是培养素质和能力的起步阶段。

要想成材，必须从现在做起。

因此，既要分数，又要素质，应是民办学校的基本理念。

要认识到：

不抓教学不行，只抓教学不好；

成绩不好不行，只有成绩好也不算好。

在学生的培养上，民办学校较之公办学校应有所超越。

如我们可以培养学生的“三种能力”：

即自主学习与自主管理能力，口头表达与书面表达能力，沟通交际与组织能力。

培养学生形成学习、生活、品行三面的良好习惯。

考分数也是能力，应试能力，它是各种能力中的一种。

人才有5种类型：

专家型，领导型，经营型，技术型，艺体型。

一个学生学习很认真，很刻苦，尽了最大的努力还考不到好分数，说明他不是知识专家型人才。

我们不能怪学生，家长也不要怪孩子。

在考分数的能力培养上，说“没有教不好的学生”，那绝对是假话，是在糊弄人。

3培养优秀学生。

培养优秀学生，让少数学生成为高才生，考取名牌大学，是学生的追求，是家长的期望，也是学校创品牌的需要。

民办学校的优秀学生有哪些类型？

（1）基础扎实，成绩优秀，讲究法，学习专注，目标坚定，能考一个重点大学但难出类拔萃的“勤奋、刻苦、努力”型。

（2）聪明，活跃，接受能力强，能成为大家羡慕的对象，也容易飘飘然的“自我感觉良好”型。

（3）很聪明，灵活，自尊心强，也很清高，有一路领先的优势，也有因心理变化等不确定因素导致落后的“还没有长大的好学生”型。

（4）学习目标明确，法科学，讲求效率，兴趣广泛，属于专家型人才苗子，但需要时间，需要挫折和磨砺的“自觉学习，自我发展”型。

（5）目光远大，超凡脱俗。

稳重，儒雅，是一种领导型的人才苗子，但沉稳有余，轻松不足的“有政治抱负，志向远大”型。

（6）学习认真，上课听讲，经常受表扬，人缘很好，有向上意识，少爬坡精神，优秀但不杰出的“听话、守纪的好孩子型”。

（7）智力很好，接受能力强。

大毛病没有，小缺点不断，处于接近优秀、可能优秀，但就是进不了优秀行列的“特别需要引导、需要促进的小聪明型”。

世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全一样的人。

若进一步分析，还会有很多种。

学校要因材施教，在一批里培养一群，在一群中脱颖而出几个，让他们成为家长的骄傲，学校的榜样，社会的口碑。

4转化后进学生。

社会上有精英，也有罪犯；

学校有优秀生，也有后进生。

这是客观现实，也是一个难题。

有一个很值得研究的历史现象和社会现实：

很多历史名人在青少年时期都有劣迹，不少政治家或当老板的都曾被学校开除过。

社会秩序拒绝“破坏”者，而成大功者的人在青少年时期有不少是“犯上作乱”的。

民办学校的后进生并不少，只能“一帮二限三促进”。

要有成绩差导致行为差，品行、能力未必差的基本认识。

帮助要倾注爱心，恩威并重。

限制是关键，“课堂不顶撞老师，课后不影响他人”是最低要求。

为了促进后进生转化，建立新的形象，要尝试在人性化的前提下，在家长的支持和配合下，学校与家庭之间合作，实行“转换环境”的挫折和磨砺教育式。

总之，多民办学校的学生，你觉得他是条龙，关心、鼓励、教育、促进他，他将