《求实创新演讲稿》Word文件下载.docx

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新装备：

我们不断加快装备建设和科技兴行的步伐，以科技引领业务发展和管理提升；

新团队:

我们推进人才工程，构建科学的人力资源发展规划和管理体系，激发了企业内在的动力和活力；

新服务：

我们聘请名师，进行网点转型导入与培训，不断提升员工服务水平与客户满意度；

新保障：

我们建立了严格的制度执行、考核和奖罚体系，不断地提高制度执行力。

三年的时间，河套农商行人靠着锐意进取，创新发展的企业文化理念，以高品质的服务、卓越的经营业绩赢得了社会各界的高度认同，在内蒙古金融版图上不断书写着成功转型、由弱小走向强盛的华丽篇章。

然而，光环背后绝不存在偶然，一个企业的成功是必然与其企业文化密不可分的。

“求实、谋新”就是我们河套农商行的企业文化底蕴和精髓、灵魂所在。

求实，就是求真务实，要求我们以实事求是、勤恳奋进的高度敬业精神谋求企业的稳健发展，古人也曾说过“道虽迩，不行不至；

事虽小，不为不成”，可见，只有坚持求真务实的工作态度，才能取得实实在在的工作成效。

诚然，我们是取得过一些令人瞩目的成绩，但是我们不能固步自封，一味沉湎于过去的荣耀当中,只有不断的谋新才是企业不断增强核心竞争力的根本途径。

谋新就是谋发展、创未来，是工作的活力和源泉，是一个企业兴旺发达的不竭动力。

谋新不是闭门造车，凭空臆造，更不是“邯郸学步”盲目创新,谋新只有建立在夯实求实的基础上，才能保持长久的动力和正确的方向，而只有通过谋新，我们才能巩固前而求实的成果，实现工作新的飞跃，推动各项工作的深入开展。

求实与谋新是鱼和水的关系。

如果你在河套农商行工作，你就会被这里浓厚的企业文化氛围感染和熏陶。

在这里，有英明果敢的领导班子、团结拼搏的员工团队、求实创新的发展战略、客户第一的服务理念、整洁明亮的办公环境，这些都是我们积极向上的企业文化的写照；

在这里，我们浇灌夏的繁荣，收货秋的果实，分享冬的喜悦；

在这里，我们团结在一起，紧紧抓住手中的机遇，打造出骄人的业绩，而对激烈的竞争、严峻的挑战知难而上、愈战愈勇；

在这里，不断涌现岀一批批勤学、识礼、求实、奋进好员工、好同志，我们干召庙支行全体职员心中的好大姐，营业室主任赵晓就是其中的一位典型代表。

说起赵姐，我们脑海中不由浮现出她爱岗敬业默默耕耘的身影，心中不由涌现出对她的尊敬与亲切之情。

赵姐性格直爽，关心同事，以至于营业室流传着这样一句话“有困难，找赵姐”。

多年来，赵姐始终坚持主动承担起营业室的大小事务的管理，并且躬身力行，工作总是抢在前头干，机会总是留给年轻人，XX年我行开展档案管理工作，为不影响其他人的工作，她不顾冬季没有任何取暖措施的档案室阴冷潮湿，仅仅用了三个月的时间就将干召庙支行错综杂乱近XX年的档案全部整理归档，并用电脑登记在册，获得了全行档案整理工作前三名的殊荣。

当然这只是她众多事迹中一件平凡的小事，河套农商行像她这样的好员工也举不胜举，他们始终以务实的工作作风和高昂的工作激情履行着一个金融工作者的崇高职责。

作为一名新近的农商行基层员工，我愿意向那些为了企业荣誉拼搏、奉献的优秀老员工学习，用自己青春热血谱写一曲生命的赞歌。

在自己的岗位上脚踏实地，求实创新。

通过不断学习先进的知识技能,来武装自己，在农商行的再次跨越的征程中阔步前进，将自己的生命激情在为农金事业的进取中绚丽绽放。

第二篇：

求实创新求实创新，稳步前进

——评XX年高考山东文综历史卷

XX年高考山东文综历史卷既符合新课程理念，又讲求实效；

既有所创新，又保持相对稳定，成为新课程地区高考的一面旗帜。

一、试卷充分体现了新课程理念。

一是注重学科的基础性，课程改革要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，所以试卷继续注重了对历史学科主干知识的考查，无论是选择题还是非选择题，无论是必做题还是选做题，都立足于学科主干，来考查学生的基础知识和基木技能。

试卷所考查的三省六部制、中国古代的手工业和商业、中英绘画艺术、土地革命、人文主义、战后资本主义经济的调整、20世纪70年代的国际关系、新航路的开辟、儒家思想、中国近代工业的发展、商鞅变法与梭伦改革、辛亥革命时期的民主思想、国联与联合国等都是历史学科的基础知识与重点知识，没有偏题、怪题。

二是注重学科的时代性，新课程要求加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，所以试题不回避热点问题，与现实生活密切联系,具有鲜明的时代气息。

试卷所考查的改革开放30周年、人文精神、战后资木主义经济的调整、儒家思想、国际关系、语言的变化、联合国等内容都与现实生活密切相关。

三是注重情境化，课程改革要求改变课程内容过于注重书本知识的现状，所以试卷通过“新材料、新情境”的创设与运用，考查学生思考和解决问题的能力。

试题或提供图片、标语、示意图、文献资料、地图等新材料，或创设一个新情境，来考查学生对知识的理解和运用。

如第

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24题以图片形式呈现，

33、34题以文字形式呈现，都是情境化试题。

文字材料主要是新材料，如34题“清室优待条件”和“修正清室优待条件”等都是各版本教材中没有的资料，可以更好地考查学生的能力。

四是表现为多元开放的特点。

新课程要求考虑学生的个体差异，强调评价指标多元性，所以高考试题应给予学生答题更多的自主发挥的空间，要有一定的多元、多解的题目，考生答题只要言之成理即可。

第34题谈谈对是否接受“清室优待条件”的看法，学生可以选择其中任意一种观点，并说明理由，允许考生各抒己见，这就加大了考生自主答题的空间，表现出一定的开放性。

二、试卷以课程标准为依据，全而落实对三维目标的考查，特别是以能力测试为主导，并突出对情感、态度和价值观的考查，重视历史的社会教化功能。

知识与能力方面，所有试题都是考查历史学科的基础知识，所有情境化的试题都考查了学生获取历史信息的能力，第8题考查分析能力，第9题考查基础知识，第10题考查比较能力，第口题考查归纳概括能力，第12题考查理解能力，第13题考查分析能力，第14题考查综合比较能力，第24题考查比较分析能力，第27题考查分析评价等能力，第29题考查概括分析能力，第33题考查分析、比较、解决问题的能力，第34题考查比较评价能力，第35题考查分析、比较能力。

所以，整份试卷以能力测试为主导。

过程与方法方而，学习历史的基木方法是要用历史唯物主义的基木观点，努力做到论从史出、史论结合；

并注重探究学习，从不同角度去发现和探索解决问题的方法。

试卷中情境化试题，通过新材料、新情境、新问题来考查历史学科的基木方法。

如第门题通过图片中的标语来判断时

期，就体现了论从史出的方法。

情感态度与价值观方面，如第12题对人文主义核心内涵的考查，体现了历史学科提高学生人文素养的功能。

第27题“在现代社会中，如何看待'

父母在，不远游'

的观点”，考查了学生的价值观念，有利于学生热爱和继承中华民族的优秀文化传统。

三、试卷体现了考试大纲对考核目标的要求。

试题以能力测试为主导，考纲规定的四项能力都有充分的体现。

一是获取和解读信息的能力，所有情景化的试题，都需要学生从文字、图片、标语、地图等资料中去获取和解读信息，其余的题也要提取时间信息、主干语信息、答项语信息等。

二是调动和运用知识的能力，几乎每道题也都考查到这一能力。

如第9题，需要学生调动和运用夜市、彩瓷、瓦子、徽商的有关知识。

三是描述和阐释事物的能力，如第12题，考查学生对人文主义这一基本概念的描述和阐释能力。

四是论证和探讨问题的能力，如第8题、第13题、14题、24题、27题、29题、33题、24题、35题，特别是考查原因的题目比重较大，体现了对学生运用分析、比较、归纳等方式去论证、探讨、解决问题能力的考查。

特别像第27题，分层次的全而考查了考试大纲所规定的四项能力目标，家庭伦理观的变化、推动家庭变革的因素，就是考查学生从题目所给的材料中获取和解读信息的能力；

整道题的回答都会考到调动和运用知识的能力；

在现代社会中，如何看待“父母在，不远游”的观点，又考查了描述和阐述事物规律等的能力；

分析各种观念变化的原因，又考查了学生论证和探讨问题的能力。

四、试卷的创新与特色。

一是更加注重综合。

首先是政治、历史、地理学科间的综合，除继续保持第29题为综合题以外，选择题也进行了综合，围绕着人类对地球形状的认识，设置了政治、历史、地理各一道选择题，体现了综合的趋势，这是与去年相比最明显的变化。

二是加强了学科内的综合，第

24、33题都体现了中外联系；

第

27、29题反映了古今联系；

25、29题体现了政治、经济、文化三大模块之间的联系。

二是更加实用，所选用的图片、文字等资料都是解题所必需的，没有废话,都不是可有可无的。

和去年相比，图表有所减少，文字材料有所增加,反映出不再过分追求形式上的生动活泼，而更注重实用。

对研究性学习的考查，也不考查其形式和操作过程，而是潜移默化地渗透在题目当中，如第口题考查学生对资料的搜集，第24题考查学生对历史小论文的撰写，这些能力学生都在研究性学习中会得到锻炼。

三是充分体现了文明史观、整体史观、全球史观和社会生活史观等新的史学观点。

试卷所有题目都属于文明史范畴，不再涉及社会形态或其它比较陈旧的观念。

试题注重中外联系，考查学生的世界意识和开放意识。

第

24、33题都体现了中外联系，考查学生用整体史观分析问题的能力。

特别是第27题，从家庭出发，关注社会生活的变迁，具有浓厚的生活气息和时代特色，堪称杰作。

四是分值分布趋于合理。

三个学习模块中，政治史的分值为18分，经济史的分值为30分，文化史的分值为20分，仍然以经济史为主，同时改变了去年文化史分值偏低的现象，符合当前史学研究的潮流。

中国史的分值为50分，世界史的分值为28分，世界史所占比重略少。

古代史赋分14分，近代史赋分32分，现代史赋分23分，近现代史所占比重较大，也符合历史的考查功能。

五、备考策略。

高考试题对我们的复习备考有许多重要启示，最重要的是我们的复习备考必须顺应新课程改革这一潮流，要全面深入解读“课标”，准确把握“课标”的基本理念与知识结构，坚决破除过去高考复习的定势思维与方法。

具体来说，一要转变观念，开发、扩大课程资源，特别是“用教材教”而不是“教

教材”的观念。

二要加强基础主干知识的学习，提高基础知识掌握的水平，不必过于求全求细。

三要加强新课程要求的四项基本能力的培养，并实现三维目标的有机结合。

四要关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力。

在复习备考中，教师要引导学生把基础知识和当