初中体育教学故事Word下载.docx
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在有效教课理念的影响下，初中体育
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讲堂改革获得了一些实实在在的收获，有了一些明显的进步。
一、优化讲堂构造是提升教课有效性的重点
体育教课过程是由组织教课、教课内容、身体练习等各样成分构成，各成分之间的结归并没有固定形式。
体育课的构造形式应依据课的不一样任务、不一样教材、不一样环境及学生的实质状况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实质操作中灵巧掌握和运用。
所以，我们不可以把教课过程只限于一种手段的固定。
个人以为：
无论我们采纳哪一种讲堂构造，总要考虑三个因素：
（1）、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技术。
（2）、一节课合理的教课密度应达到85%以上。
（3）、有优秀的教课氛围和和睦的师生关系。
合理的讲堂构造
应当是从教课任务的需要出发、从学生的生理特点出发、按照学生学习的心理规律出发、从知足学生的活动梦想出发，从学生的个性发展供给广阔的空间出发。
应当多层次的教课组织构造，掌握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的踊跃参加。
二、教课内容的选择是提升教课有效性的目的
什么样的体育讲堂目标才是有效的?
即教课目的全面、适量、明确、详细。
在备课时，教师设定的目标既要切合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分表现体育学科的特点，让学生的身体能获取有效的锻炼和实实在在地学到一点实用的体育知识技术。
让学生进行体育学习时要有明确详细的学习目标，增强目标性动机，大大调换学生的学习踊跃主动性。
让学生对活动的详细要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。
真实高效的体育讲堂的教课目的必定是全
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面、适量、明确而详细的。
为此，体育教师在备课的时候就要紧紧掌握住体育课程的理念和体育学科的特点，依据本校的条件和学生的实质，拟订的确可行的教课目的，以获取最大的教课效益。
三、促使学生心理健康，提升体育讲堂教课的有效性
体育健康不单有助于身体健康，也能增进心理健康。
新课程十分重视经过体育活动来提升学生的自信、意志质量和调理情绪的能力。
教课中，要防备只重视运动技术的教授，而忽略心理健康目标达成的现象;
要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技术，又发
展心理质量;
要注意创建一些特意的情境，采纳一些特其余手段，促使学生心理健康水平的提升。
体育教课是促使心理健康的载体，这项工作只好依赖于运动技术发展于身体的练习中进行，我们要仔细发掘教材的心理因素，以改良学生的心理健康状态，为促使学生的心理健康服务。
四、改变教课方法，提升体育讲堂教课有效性的方式
体育讲堂教课方法不可以都限制在解说---示范---练习的程度上。
在实质教课中，依据不一样的教课状况，应用解说、练习、发现、指引、问题等各样方法，设计出更多拥有特点的教课策略，提升各样教课方法运用的有效性。
重点在于惹起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性
和踊跃性就会大大提升，学生的掌握和应用问题就能水到渠成。
为此
在教课过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等
教具;
有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体（利用网
络，制作生动直观的课件）等电化教课手段来增强学生的感性认识，
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拓宽学生的视线，使抽象的知识详细化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
五、增强有效练习和反应信息的运用是提升体育讲堂教课有效性的门路
有效地练习，一方面.能够更好地达成教课任务;
另一方面，仍是学生稳固知识的重要手段，也是学生技术提升的重要门路。
但是，此刻的讲堂练习却堕入严重的缺失状态，严重影响了讲堂教课的效率。
讲堂教课的有效性可否实现，完整取决于环绕教课目的来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。
练习应穿插于讲堂教课的环节之中进行，同时，练习要富裕方法性。
体育课是经过身体练习来实现全部发展的，但是它离不开运动技术和运动技术的。
我们常提三基，这是体育课独有的提法，而一般文化课的是双基，即基本知识与基本技术。
体育课程中之所以增添了一项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其余学科不具备的基本特点。
学生经过身体练习获取技术又能掌握技术，可见体育课的技术和技术是离不开身体练习的。
并且学生经过练习实时反应信息，教师依据反应信息再次拟订有效的练习方案。
六、科学的讲堂教课评论是提升教课有效性的保证
讲堂教课评论是操作性的活动，体育讲堂教课评论主要采纳定性剖析法和定量剖析法。
此刻这两种评论方法因为各自的优势正走向兼容。
评论应拥有发展性，重申的是教课进度评论，要关注学生的现实表现，更要尊敬学生的个体差异，重视全体学生的将来发展，促使全
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体学生在已有的水平上主动发展。
因为学生的个体差异和学习水平错落不齐，因此自评与互评的结果差异很大，所以我们最好不要把自评与互评成绩直接进入教室评定中。
能够将教师的评论作为最后的评论成绩，将自评与互评成绩列入学生成长记录与学生成绩单上。
此外，教师也能够依照学平生时的记录，有选择地采纳，有效地防备学生的评论成绩出现误差。
总之，要想提升体育讲堂教课的效率，体育教师一定坚固建立有效教课的理念，确定有效教课的学生观;
体育教师一定正确理解和掌握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育讲堂中去;
体育讲堂一定要有清晰的教课目的，合理的讲堂教
学活动，适合的讲堂教课评论。
让每一个学生的体育技术、体育意识、体育精神都获取有效地提升，让每一个学生都能体验到体育教课的美感，亲身感觉到体育教课的快乐，这样的体育讲堂才是高效的。
初中体育教课故事范文二其实，人类就是一个丰富多彩的故事。
每个人自己度过的光阴，更是让人一世难忘的故事。
作为教师的我们，在与学生共同成长的生命历程中，那一个个鲜活的教育故事俯拾皆是，因为我们生活在故事的大海里，每日有故事，不时有故事，只需关注，只需聆听，就领会出发生在我们身旁的这些故事中所蕴涵的真理。
从身旁的小事提及，是再平时可是的了。
有的事让你感人得哭;
有的事让你宽慰的笑;
有的事又让你啼笑皆非&
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但是从这些小事中到处浸显出老师无私的爱，也无不表现出老师们的教育
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方法与智慧，也正是这些事也给我们带来了深深的思虑：
我们是园丁;
;
育人如同春风化雨;
我们是蜡烛;
授业不惜蜡炬成灰。
作为一名体育教师，体育教材内容多，老师可依据不一样教材的项目特点，联合学生的实质状况，努力发掘教材德育因素，耳濡目染地浸透思想道德教育。
比如，经过行列、队形练习、进行组织纪律、集体观点教育;
经过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友善、相互合作、保护集体利益，自觉恪守纪律的思想教育。
体育课中，学生处于踊跃活动的状况，状况多变，学生的思想，行为也跟着变化。
教师在指导过程的同时擅长察看学生的各样表现，抓住苗头，抓住偏向，因势利导，有针对性地实时进行鼓舞夸奖或责备，以达到育人的目的。
实时地教育指引，根绝不良现象，有助于学生保护集体的荣誉和利益，以成立一个和睦的、团结奋进班集体。
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应遇到学生的喜爱。
当前有很多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们脑筋中一种欢喜的、玩的体育课之间的差距实在太大
了，特别是初一年级的学生。
自然，体育课是教育，应有一些较正规的教课内容，这无可厚非。
假如此时教师的教课方法古板、僵硬，组织形式单一就会使这类落差陡然增大。
于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越显然。
那么如何改变这类客观存在的“厌学”现象呢?
如何培育学生对体育的兴趣、喜好、意识和能力呢?
近来在一节行排队形课上发生的事情，给我很大的启迪，我感觉给学生创建一个表现自我的宽松的学习环境，关于发挥学生主
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体性何尝不是一个方法。
每一个体育老师都希望在自己的讲堂上学生都能够是守规矩，练习是按次序的有序进行，其时否则，真实的体育课的讲堂纪律与练习的实质状况不是体育老师所想像的那样理想化的。
记得有一次上行排队形课，我按排了男、女生疏开进行行排队形的训练，第一是我示范了一下，而后在简单解说了一下动作要领，接着就让学生练习了，但是当我刚转身去时，就有几个学生高出了队伍，有几个学生任意走，在边上自己走自己的，还有一部分同学不排队。
还有的说同学间在相互耻笑他人不会走，总之队伍很纷乱。
听了学生的报告后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，假如其余学生都像他们同样，那讲堂纪律可不就乱套了。
于是我会合了队伍，想责备他们，找出违犯纪律的学生。
可一想仍是检查一下原由吧!
当我认识一下状况后，使我改变了初衷。
原出处于70%的初一年级学生都不会齐步走，会走的学生都争先想在全班学生眼前表现一下自己的能力，还有部分想走的不会走，走不好还要被同学耻笑，于是同学间就出现了相互咒骂，有的学生就干脆在边上玩自己的到最后大家都感觉没劲了，所以也就失掉了学习的踊跃性，队伍出现了杂乱的现象最后致使学习的失败，这节课后给了我很大的震惊。
课后也写了一些教课小结，以为致使这节课出现上述原由的就是教课方法单一，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何表现学生为主体，确是一个令人沉思的问题。
而在体育教课中，教师给学生创建一个宽松的学习环境，能够使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为踊跃主动学习，使教师的教和学
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生的学融为一体，从而收到事半功倍的成效呢?
于是我利用上室内课
时间合时地指引学生鼓舞和激励他们，学生有了摩拳擦掌的想法了，
接下来的体育课中在存心识的把会走的和不会走的学生差异开来，再
让他们分别自觉组合，自己找练习的伙伴，就这样在后边的几次练习
中，学生练习的兴致一直很高，讲堂氛围出奇的活跃。
经过这个事例，教师在教课中应想方想法为学生能供给自主学习的机遇，但也不可以忽略学生的需要和感情的体验，使学生在教师的指引下耳濡目染培育自主学习的能力。
使学生们的身心获取全面、协调的发展。
教师要依据教课内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，一直吸引学生的学习兴趣，从而把教课过程变为学生想学、乐学的自觉行动。
在教课中要采纳多种教法和手段，创建宽松的教课氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在
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