计算机绘图课程标准Word格式.docx

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本课程是依据机电一体化技术专业“典型工作任务与职业能力分析表”中的机械典型零件识读、绘制工作任务设置的，以学生职业能力培养为重点，课程设计重点考虑以下三个因素。

（1）注重知识因素

按机电一体化技术专业职业岗位工作过程为导向准备知识。

从认识软件及界面的基本知识入手，到绘制零件图、装配图的整个的工作过程相关的知识整体作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的、缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点；

（2）注重社会因素

按照机电一体化技术专业岗位群任职要求，培养具有AutoCAD的专业知识及系统掌握计算机制图的方法、技术，具备在机械加工中绘图的实际技能，从而胜任工程设计及CAD应用和开发的工作；

（3）注重学生因素

坚持学生在学习过程中的中心地位及教师是学习过程的组织者与协调者来教与学。

根据高职高专学生的特点，学习的整个过程在有针对性的“工作中”进行，不但夯实了学生的专业素质，也减轻了学生在后续专业核心学习领域课程中的负担。

构建“工作过程完整”而不是“学科体系”完整的学习过程。

在教学过程中，学生应发挥自己的主观能动性，通过自主学习实现学习目标。

教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，充分体现学生的主体地位。

针对机电一体化技术专业群岗位的典型工作任务，以如何利用AutoCAD软件绘制机械图形为工作对象，以典型的图形及零件结构为载体，设计具体教学情境。

在学习领域的内容编排和学时分配上，既考虑工作任务的完整性，又要遵循高职院校学生的认知规律。

按照平面图形、文字表格、尺寸标注、图块、零件图及部件图各部分的相互关系，适当考虑操作技能的难易程度编排进度和分配学时，将本学习领域课程分为7个学习情境。

在学习情境设计中，允许一些知识点和技能点出现交叉和重叠，不追求知识的系统性，强调技能的熟练性。

教、学、做一体，理论与实践一体化，实现“做中学”。

1.3课程设计思路

（1）满足职业性要求

以学生职业能力培养为主线，依据企业典型工作任务，根据工作过程系统化要求，跟踪产业发展，选择、编排学习领域的内容和分配学时。

要优先考虑工作过程中所需的专门的知识、技能要求，使学生很快适应机械行业企业岗位要求。

同时，也要编排一些绘图的基础知识、基本技能的内容，使之有从事相关岗位职业的能力。

（2）满足实践性要求

按照企业生产岗位或多媒体实训室设备情况，有效地、合理地利用各类教学资源。

教学地点由传统的单功能教室，向兼有集中讲授、演示、实际上机操作的校内多媒体实训室、校外岗位实习基地转换。

（3）满足开放性要求

按照机械行业企业岗位对员工的知识与技能的要求，以及与企业员工多次交流确定学习、实践领域的内容及课时分配。

随着计算机绘图技术特别是相关软件技术的发展，对学习、实践内容及时增、减。

2．课程目标

经过本学习领域课程的学习，学生应具备以下方面的能力：

2.1知识与技能

（1）学会操作文件；

设置基本绘图环境；

创建文字样式、输入和编辑文字、表格制作。

（2）具有插入图块、绘制零件图的能力；

具有设置尺寸样式、绘制装配图能力。

2.2过程与方法

（1）学习AutoCAD技术必须具有较扎实的机械图样识读知识与技能。

在实际教学过程中，必须先集体讲授软件界面、基本绘图指令，而后进入情境内容的学习。

针对每个学习情境内容、目标及学习任务，都必须以一定的绘图指令知识做铺垫，然后对具体完成绘图任务需要的指令进行操作演示。

学生上机练习，教师巡回指导。

操作完成后，学生对照绘图标准自我评分，教师总结存在的问题，再次示范、指导。

然后，学生进行针对性练习。

对于部分表现优秀的学生，可以辅之以拓展性项目学习。

（2）在每个学习情境的教、学过程中，学生应该学会收集绘图技能练习的相关信息，做好信息记录。

通过师生互动、同学合作等方式对收集的信息进行分析、概括与处理，共同解决问题。

（3）在学习情境实践中，要求学生严格遵守实训室的管理规范，培养良好的职业素养。

2.3情感态度与价值观

（1）培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力、对技术精益求精的良好职业品质。

（2）培养学生从事本职业的自豪感，逐步成为企业急需的、既懂制图理论又有扎实技能的中、高级绘图人员。

（3）在学习情境实践中，要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的职业素养。

3．课程内容与要求

3.1基本部分

序号

学习情境（或项目、模块）

学习目标

学习内容

学习活动

参考学时

1

绘图基础

1、能够说出绘图界面各位置的作用。

2、能够新建、打开、保存文件

3、能够设置绘图单位、绘图环境

4、利用图层特性进行修改图

5、能够掌握命令输入的三种方式

6、能够说出相对坐标、绝对坐标的区别

7、会用栅格捕捉、对象捕捉、极轴追踪与对象捕捉追踪

1、认识绘图界面

2、进行文件操作

3、设置绘图环境

4、设置图层

5、系统配置

6、命令输入方式

7、坐标的表示方法

8、辅助绘图工具

9、对象的选择

10、图形的显示和控制

1、讲授基本知识

2、讨论软件的作用

3、观看操作演示

4、上机操作练习

8

2

平面图形绘制

1、会设置图层

2、能够运用基本绘图命令绘图

3、能够运用基本绘图编辑命令修改图

4、会一些快速绘图技巧

5、能够进行图形分析

1、绘制平面图形

（一）

2、绘制平面图形

（二）

3、绘制吊钩的主视图

4、常用绘图命令

5、常用编辑命令

6、平面图形练习题

1、讲授基本命令

2、观看操作演示

3、上机操作练习

3

文字与表格

1、能够按机械制图标准设置、创建文字样式

2、能够对图纸中的文字进行修改、编辑

3、能够绘制标题栏、明细栏

4、会管理表格样式

1、创建文字样式

2、输入和编辑文字

3、表格制作

2、讨论创建文字样式的方式选择

12

4

尺寸标注

1、能够按机械制图标准设置机械图样尺寸标注样式

2、能够根据不同图形标注尺寸

3、能够编辑标注样式

4、会输入直径等常用符号

1、设置机械图样尺寸标注样式

2、完成平面图形尺寸标注

3、画平面图形并标注尺寸

4、抄画视图并标注尺寸

5、根据立体图画三视图并标注尺寸

5

图块

1、能够读懂图纸的技术要求

2、能够创建、插入图块

3、能够修改、编辑图块

1、创建粗糙度代号并标注

2、创建基准符号

2、讨论如何输入图块属性

6

零件图绘制

1、能够说出绘图模板的作用

2、会计算机绘制零件图的一般步骤；

3、能够运用命令标注尺寸公差

4、能够针对不同零件结构采用不同方式绘图

5、能够熟练标注粗糙度及其它技术要求

1、制作绘图模板

2、绘制轴类零件的零件图

3、标注尺寸及尺寸公差

4、标注形位公差

5、标注粗糙度及其它技术要求

6、绘制习题中的各个零件图

4、讨论快速绘图技巧

7

装配图绘制

1、能够说出装配图的主要内容

2、会计算机绘制装配图的一般步骤；

3、能够熟练运用各种命令绘图

4、能够针对不同部件结构采用不同方式绘图

5、会多种方式绘制装配图

1、直接绘制装配图

2、拼画装配图

3、画装配图练习一

4、画装配图练习二

5、画装配图练习三

3.2拓展部分

图形输出

1、能够选择、设置打印机

2、能够创建图形布局

3、会进行页面设置操作

4、能够运用多种方式输出图

1、创建图形布局

2、进行页面设置

3、打印出图

4、讨论图形输出遇到的问题

4．课程实施建议

4.1教与学的建议

（1）教学原则

教学活动中教师和学生的关系是平等的。

在教学过程中教师应注重学生综合素养的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生。

在教学活动中，学生是学习的主体。

教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。

（2）教学方法

教师要以引导为主，根据不同的教学内容选择启发式、讨论法、任务驱动法、项目导向等不同的教学方法，通过情境创设，让学生积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。

教师要在整个过程中掌控全局，适当时候引导和帮助学生。

（3）教学模式

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，在理实一体化教室中，采用行动导向、任务驱动的教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。

在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。

教师应尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法的机会，允许学生提出不同的观点。

对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立学习的信心。

学生以个体或小组合作（6人一组，每组选组长1名）的方式围绕明确的学习目标，分工合作，共同完成学习任务，并由此获得新的知识与技能、提高综合职业能力。

（3）教学手段建议

在课堂教学中应尽量使用现代教学技术和现代信息技术手段，如CAI课件、仿真软件、录像、动画等，提高教学质量和教学效果。

4.2教学评价的建议

4.2.1考核方法

以《机电一体化技术专业人才培养方案》及《绘图员职业资格标准》为考核依据，通过对学生日常的学习态度、课业、文献搜索结果、调查分析结果、讨论交流体会、独立思考设计、上机操作等多种学习任务的完成情况将结果考核转化为行为过程考核，以“课业”为主要形式、“证据”为依据、“成果”为标准，量化考核整个学习过程，培养学生自我规范上机操作的职业素养、自我学习获取知识和技能的方法，关注学生综合素质的养成和可持续发展潜力的配养。

4.2.2评分方法

考核评价将以教学项目作为考核单元，具体包括自我行为规范考核占20%、学习过程考核占30%、学习结果考核占20%、生活行为考核占10%、和团队协作意识考核占20%。

各项目所占分值比例也可根据实际情况做适当调整。

4.3教材编写的建议