《小蝌蚪找妈妈》大班教案Word格式文档下载.docx

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有一只小蝌蚪，在找他的妈妈。

　　3、接着出示一条小鱼。

老师说：

小蝌蚪游啊游，看见一条小鱼，赶忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！

小鱼说，我不是你妈妈，你妈妈有四条腿。

小蝌蚪说，哦，并急得哭了。

　　4、接着又出示小黄牛，边演示边说：

小蝌蚪游啊游，看见了小黄牛，赶忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！

小黄牛说，我不是你妈妈，你妈妈在水里。

小蝌蚪哭着说，噢。

　　5、接着又出示小乌龟，边演示边说：

小蝌蚪游啊游，看见一只小乌龟，赶忙游过去叫着，妈妈、妈妈小乌龟说。

我不是你妈妈。

你妈妈是穿的绿衣裳，也没有尾巴。

小蝌蚪说，噢，知道了。

　　6、出示小青蛙，边演示边说：

孩子，我在这儿呢！

小蝌蚪听见有谁在叫他，一看，荷叶上坐着一只青蛙，正捉住了一只害虫，小蝌蚪赶忙游过去，边叫着妈妈，边跳上荷叶，和妈妈一起捉害虫。

　　二、师：

现在小蝌蚪已经找着他的妈妈了，谁知道小蝌蚪为什么叫青蛙是妈妈？

（小蝌蚪长大后就是青蛙）

　　三、拓展。

老师演示，请孩子复述故事。

　　四，延长

　　师：

小蝌蚪长大后就是青蛙，青蛙是有益的动物，专吃害虫，我们要保护他，不要伤害他，要保护大自然。

　　教学反思

　　《小蝌蚪找妈妈》这节活动课，生动好玩，以对话为主，是培养幼儿语言发展的好材料。

反思自己设计的这节活动课，虽然有胜利的一面，但是也还存在许多不足的地方。

　　我觉得这节课的设计整体来说是自然、流畅、轻松活泼的，教学内容符合孩子们的年龄特点和认知方式，生动形象的直观教具是孩子们兴致盎然。

首先从老师问孩子们，回家没看见自己的妈妈时，是什么样的心情导入，让幼儿知道孩子和妈妈的关系，之后出示《小蝌蚪找妈妈》的故事，这不仅集中了幼儿的留意力，也让幼儿有了一个丰富的想象空间。

从活动中可以看出孩子们对老师的操作活动有着很深厚的兴趣，通过自己的表达，孩子们对小蝌蚪的各种动态有了肯定的理解，老师先让孩子了解小蝌蚪的特征，再让幼儿讨论小蝌蚪游动的反向，是怎样转变小蝌蚪游动的方向的，突出了本节活动课的重点。

将语言发展，数的感知，探究巧妙的融合在一起。

《小蝌蚪找妈妈》大班教案2

　　教材分析

　　在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪查找妈妈的急迫心情。

还有更深的寓意——看待问题要全面，否则就会消失偏差。

此外，故事中的对话也特别多，结构重复但有比较多的变化，适合分角色对话表现角色心理但有肯定的难度。

因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。

对大班孩子来说，复述简洁的对话是比较简单的事，但是这个对话中有比较多的变化，要讲的比较完整和准确，就不那么简单了。

因此，我们设计了这样一套图片，将故事解读为三个段落层次，很清楚的将故事情节的发展呈现给孩子，并且能很好的将第二段查找妈妈的过程及对话清楚的呈现给孩子，帮忙孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。

其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。

孩子离开妈妈的情感体验应当是每个孩子都有的共有阅历，引导得好肯定会引起孩子的共鸣。

假如把孩子的情感调动起来，孩子肯定会同意表达和表现。

我们可以采取调动阅历——激发情感——引发思考——表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。

然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学学问包含在内，我们用图片协作叙述的办法自然而然的解决，不做刻意的解释。

最终，还有一个价值就是描述事物或者说是看待问题的完整性问题，值得让孩子进行探讨和学习。

针对这个问题，我们使用帮忙小蝌蚪的方法激发孩子叙述的愿望，领悟到看待事物要全面的道理。

　　1、尝试有感情地进行故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急迫心情。

　　2、理解故事内容，懂得看待问题要全面。

　　黑板、磁铁、故事图片

　　一、提问导入，引出主题

孩子们，你们要是找不到妈妈焦急吗？

（幼：

……）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？

请听故事《小蝌蚪找妈妈》

　　[设计意图]以提问形式让幼儿说出自己的感受，达到情感的共鸣。

从而引导幼儿专心听故事。

　　二、展示图片，师结合图片帮忙孩子理清故事情节发展，幼儿认真倾听，学习故事中的对话。

　　[设计意图]幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮忙幼儿理解故事。

通过学习故事中的对话，可以帮忙幼儿进一步熬炼语言能力，丰富语言积累，体会故事中语言的魅力。

　　1、出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。

　　2、学习第二至六段，用图卡结合的方式有感情地叙述故事，帮忙孩子了解故事情节发展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急迫的心情。

　　[设计意图]在这几段中，对话的结构是重复的，但内容是丰富有变化的。

我不变的内容用重复的图片，变化的内容用不同图片的形式呈现，让变化一目了然，降低幼儿记忆的难度。

　　3、图卡结合，叙述故事最终一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。

　　三、尝试让幼儿叙述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。

　　[设计意图]大班孩子有感情共鸣意识。

通过引导幼儿体会故事中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地熬炼了孩子的语言交流能力。

　　四、引导幼儿理解事物要全面的道理。

　　[设计意图]大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。

通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思考，看待问题学会完整全面，是对孩子能力又一次的提升，让孩子不知不觉增加这种意识。

《小蝌蚪找妈妈》大班教案3

　　活动目标：

　　1.会听小蝌蚪找妈妈的故事，能理解故事情节。

　　2．宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈的心情，，知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。

　　3.培养幼儿的动手操作能力，体验添画小蝌蚪的欢乐。

　　活动预备：

图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹，小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑颜色笔等。

　　活动重点（或难点）：

理解故事内容，知道要学会帮忙别人，并能培养幼儿的

　　动手操作能力。

　　活动过程：

　　一、1、引导语：

现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去查找自己的妈妈。

让我们一起来看看

　　小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

　　2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢？

（小蝌蚪、青蛙）

　　3、，小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。

　　老师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。

　　二、展示图片，故事小蝌蚪找妈妈

　　1老师展示图片一，引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁？

他们会说些什么

　　龙虾公公是怎么回答它们的？

　　2图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？

　　大螃蟹又是怎么回答它们的呢？

　　3图三，之后小蝌蚪连续找妈妈，它们是不是找到妈妈了呢？

　　原来是大乌龟，大乌龟又是怎么说的呢？

　　4图四，最终，小蝌蚪们找没找到妈妈？

它们的妈妈究竟是谁？

　　三、完故事后老师提问老师设

　　1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

　　2、小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问？

故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?

这有什么好处?

　　3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？

你假如找不到妈妈会怎么做？

　　4、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？

你能说说它们的妈妈是什么样儿的？

有什么本领。

　　5、完整的再听一遍故事。

　　四、让我们一起动手画画小蝌蚪

　　1、在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。

　　2、评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。

　　3、最终，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。

《小蝌蚪找妈妈》大班教案4

　　1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和制造力。

　　2、让幼儿留意画面安排，留意远近、大小关系。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、感受颜色对比。

　　1、故事《小蝌蚪找妈妈》;

（老师对故事内容要很熟悉，语言要生动、形象，特殊     是讲到动物的样子、颜色、动态时，更要认真详细）

　　2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

　　1、启发谈话：

小朋友，今天我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢?

不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。

小朋友，你们会画吗?

专心听老师讲故事的小朋友，就肯定会画。

现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——

　　小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝。

小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。

许多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。

小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢?

妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，看见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：

“妈妈!

妈妈!

”金鱼说：

“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。

”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。

“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：

“孩子，好孩子!

我是你们的妈妈呀。

”小蝌蚪看看青蛙：

大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢?

青蛙妈妈说：

“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。

”小蝌蚪终于找到妈妈了。

　　小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给老师和其他小朋友看好吗?

不要遗忘故事里讲到的地方，是哪里?

（在池塘里）那里有什么呀?

（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要遗忘小蝌蚪是去干什么呀?

（找妈妈）……

　　2、幼儿作画：

老师巡回指导，提示幼儿安排好画面，留意远近、大小关系。

　　3、讲评：

结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。

　　活动反思：

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低班级学生的喜爱。

在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的乐观性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。

反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。

课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。

上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？

在同学们诧异声中，老师用幻灯打出

　　《寻人启事》：

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！

可我不知道我的妈妈在哪里？

听说二（7）班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。

这时，老师不失时机地问：

“你们同意帮这个忙吗？

”孩子们一边齐声洪亮地喊同意，一边迫不及待地打开课本读课文。

没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。

老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。

a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

b．小蝌蚪的