《两位数加一位数进位》教学设计通用6篇Word格式文档下载.docx

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我们班学生多少人？

答：

67人语文老师和数学老师一共多少人？

答:

2人

　　合作探究：

　　2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？

小组讨论一下。

　　3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

　　（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。

　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。

　　2、学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

　　3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　5、总结算法：

计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！

　　（四）、练习，实践应用

　　1、堂上练习

　　2、黑板做题

　　3、评讲巩固

　　（五）、课堂总结

　　通过今天的学习，我又学会了什么？

教师引导梳理

　　（六）、随堂练习

《两位数加一位数进位》教学设计2

　　两位数加一位数（进位）

　　教学目标

　　1、使学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

　　2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

　　3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

　　教学重点、难点

　　1、让学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。

　　2、算法的探究。

　　对策：

1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

　　2、让学生通过摆学具来想算法。

　　3、引导学生用自己的语言来表达算法。

　　教学准备：

　　投影、多媒体

　　教学过程设计

　　一、复习

　　师：

小朋友们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？

　　学生按照顺序说说10的分成。

（边说，师电脑演示）

　　二、新授

　　1、导入

星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？

　　师出示情境图：

　　学生简要回答小朋友们在做什么（玩画片）

请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么？

可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。

　　2、新授

小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？

　　学生思考并交流（师巡视指导）

　　学生交流：

　　（四种情况）

（1）小明和小红一共有多少张？

（2）小亮和小红一共有多少张？

　　（3）小亮和小明一共有多少张？

　　（4）三个人一共有多少张？

　　学生交流时候，教师简单板书。

　　解决问题探究算法：

　　解决问题一

小朋友们你们觉得这些问题中哪个问题最容易解决？

　　师出示问题一：

小明和小红一共有多少张？

　　学生自主列式并计算。

　　交流算法

　　师小结凑十法。

　　解决问题二

下面我们来解决第二个问题（出示：

小亮和小红一共有多少张？

）好不好？

请小朋友先把式子列出来。

　　学生列式，简单说说算式的意思。

怎样算24+6呢？

我们先来用小棒摆一摆好不好。

　　学生先自主用小棒摆一摆。

（师巡视指导）

　　交流：

你应该怎样想，怎样算？

你有什么好办法。

先想一想，再和同桌的小朋友说一说。

　　师板书算法过程:

　　先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。

（要让学生用自己的语言多说说对算法的理解）

　　练习：

师：

小朋友们，你能用刚才学习的方法计算下面的题目吗？

　　师出示：

8+42=

　　学生自己算一算并交流算法。

　　解决问题三

小朋友们，下面该算什么了？

　　师出示问题三：

　　小明和小亮一共有多少张？

　　学生先列式

　　问：

怎样想，怎样算？

　　方法一：

先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

　　方法二：

先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

（师要问一下，为什么把9分成6和3）

　　师板书算法过程

　　（要注意让学生用自己的语言来表述算法）

你能用刚才的方法算一算下面的题目吗？

5+39=

　　学生自主算一算并交流算法。

　　三、巩固练习

小朋友们，今天我们又学习了新知识，你们愿意用今天学到的知识来解决问题吗？

　　1、想想做做第一题：

学生先自己圈一圈，算一算，再进行交流。

　　2、想想做做第3题：

学生观察后，列式解答并交流。

　　3、想想做做第4题：

学生观察后，自己选择一个问题进行解答并交流。

请小朋友们选择自己喜欢的东西，算一算，一共要多少钱？

　　学生计算并交流。

　　四、小结

小朋友们,今天我们又学习了许多新知识，大家又可以解决很多新问题。

对了，还有一个问题我们还没有解决，是什么？

　　这个问题留到下课后，小朋友们自己来解决，你们能行吗？

《两位数加一位数进位》教学设计3

　　1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

　　2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

　　3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

　　教学设计理念：

　　《课标》指出：

培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

　　一、情境导入，探索新知

　　1.出示情境图，提出问题

周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？

（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

　　1、小明和小红一共有多少张画片？

　　2、小亮和小红一共有多少张画片？

　　3、小亮和小明一共有多少张画片？

　　4、他们三人一共有多少张画片？

能试着写出算式么？

（同桌互相说一说）

　　学生汇报，教师相机板书：

９+６，24+６，24+９，24+６+９

上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？

比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

　　2.教学24+6。

24+6＝30，你是怎样算的？

请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

　　小组交流方法：

（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？

那我来问：

你们先算的几加几？

你们是怎么想到先算4+6的？

让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

　　让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.

　　教师板书：

4+6=1020+10=30

　　教师提醒：

这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

这个方法你学会了么？

请同桌俩快速的互相说说这个方法。

　　3.教学24+9。

小亮和小明一共有多少张画片？

能赛选出有关的信息列出算式么？

请试着用刚才学过的方法想一想，这道题应该怎样计算。

谁愿意把自己的好方法分享给大家？

　　师一边用课件演示一边板书：

24+6=3030+3=33请生再说说这个方法。

　　4+9=1320+13=33找另一生说说这个方法。

仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。

计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？

（算法优化）

　　教师小结：

今天的加法题，我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。

　　4.对比总结。

观察比较24+6=30，24+9=33这两道算式的计算过程，我们都是先算什么？

刚才这两道题都是先把哪两个数位上的数字相加的呢？

再怎么办？

　　学生：

都是个位和个位相加，加得的得数再和整十数相加。

再来观察这两个算式有什么相同的地方？

也就是说都是两位数加一位数（板书），前面我们学过的二十几加一位数都得到的是二十几，今天学习的二十几加一位数怎么变成了三十几呢？

十位上多的这1个十是哪里来的？

生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位）

进位加法的得数有什么特点呢？

十位上的数比原来多了1个十。

　　三、巩固深化，应用新知

今天学习的口算方法同学们掌握了么？

下面我们就通过练习来检验一下你的

　　1.想想做做2

先口算第一组题中的三题。

　　从这组相似的题目中，你发现他们之间有什么联系？

都是先算3+7=10。

也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。

用这种方法，快速算算第二组、第三组。

（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）

　　2、游戏：

摘苹果。

的`确，我们班的同学不仅聪明而且学习非常扎实。

这节课，到底是男生学得好还是女生学得好，孙老师也分不清了，所以我想通过《摘苹果》的游戏来赛一赛你们的水平，敢于挑战么？

我先来说一下游戏规则：

课件上会出现6道算式，算式的得数就藏在黑板上的大苹果中，请同学们推选出男女同学代表各一名，到黑板前摘苹果，男生摘得多，就是男生获胜，相反则是女生获胜。

其他的同学不准喊出答案，要在心里给自己的队伍加油。

准备好了么？

　　四、畅谈收获

　　师公布结果，现在我作为我们学校的爱学习广播电台的小记者采访一下这位同学，请问你获胜的秘诀是什么？

这节课你有什么收获？

计算两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？

　　五、拓展延伸

　　1、有奖竞答。

　　为了奖励同学们这节课的优秀表现，孙老师特意邀请了小红和小明这两位特邀嘉宾和同学们一起玩一个大转盘的游戏，他们都转了两次，你能猜猜他们转中的各是什么玩具么？

说说你有什么高招一下子就猜中了？

能像刚才那位同学一样分享一下你的思路么？

　　2、智慧城堡。

　　掌握了两位数加一位数的进位加法的口算后，同学们就顺利地闯入智慧城堡。

接下来，还有更难的问题要考验我们，有信心挑战么？

　　想一想：

35+□=3□，□里都可能是哪些一位数？

其中最大应该填几？

　　35+□=4□，□里都可能是哪些一位数？

　　其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：

数学就在我们身边，希望每