三年级下册陶罐和铁罐第二课时教案文档格式.docx
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教学重难点：
重点：
认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”11个
生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”12个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：
了解课文中的故事内容，思考寓言蕴含的道理。
教学资源准备：
（一）自制的课件、课题组提供的资源。
（二）人教版小学语文三年级下册教材。
第二课时
教学目标：
（一）了解故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
（二）分角色朗读课文，了解寓言蕴含的道理。
教学重点难点：
分角色朗读课文，了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
品读课文，了解这则寓言蕴含的道理，即人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学过程：
一、
复习导入（2分钟）
（一）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
（二）复习理解“奚落”的含义及原因。
【设计意图：
简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
】
二、精读课文，掌握寓言寓意（9分钟）
默读2—9自然段，边读边思考问题。
（课件出示问题）
（一）研读铁罐说的话，体会铁罐的骄傲。
重点词语：
傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻。
（二）研读陶罐说的话，体会陶罐的谦虚。
谦虚。
（三）分角色朗读铁罐和陶罐间的对话。
分角色朗读课文，激发学习兴趣，简化学生对课文寓意的掌握与理解。
三、揭示结局，体会寓意（18分钟）
快速浏览课文10-17段，思考陶罐和铁罐的最终结局。
课件出示陶罐和铁罐各自的不同结局，再一次体会陶罐的优秀品质，揭示寓言的寓意：
要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
用对比的方式了解陶罐和铁罐不同结局，揭示寓意。
四、确定主题、练习写作（10分钟）
课件出示写话要求。
通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。
五、课堂总结（1分钟）
课件出示谚语。
强调寓意，升华主题。
板书设计：
陶
罐
和
铁
（谦虚）
（傲慢）
易碎——不会氧化
坚固——氧化生锈
文物
消失
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
学习目标：
1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会陶罐、铁罐的性格特点，然后分角色朗读课文。
学习重难点：
结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会陶罐、铁罐的性格特点，然后分角色朗读课文。
教学准备：
多媒体课件。
课前提醒学生学习用具的准备和学生坐姿。
谈话导入
师：
今天和大家继续学习有趣的寓言故事，看他们的主人公来了，他们是？
（板书：
陶罐和铁罐）学生书空，教师写的同时介绍“陶”的字体结构（生观察）齐读课题。
二、
复习生字。
在进入本课之前，老师要考考大家的词语掌握情况。
1.
指生读
2.开火车读
3.齐读
三、
新课展开
同学们读的都很认真，声音又洪亮，老师听了都忍不住要读一读呢，下面老师先读一遍课文。
教师范读（注意听老师的语气和语速）
2.
学生放声自由朗读课文，思考本文到底讲了件什么事？
3.
读课文第一自然段，“奚落”是什么意思？
谁来解释一下（指生回答）
4.
出示第一次对话。
哪位同学来当我们最勇敢的挑战者（指生读）铁罐的态度怎么样？
生：
（骄傲）
谁能读出铁罐的骄傲、傲慢（抽学生读）适当的鼓励语
陶罐如何回应的？
（齐读）通过读陶罐的回答我们看到一个怎样的陶罐（谦虚）
5.
骄傲的铁罐和谦虚的陶罐到底发生了什么事？
下面同桌合作练读第2-9自然段。
合作中注意人物的语气和人物的神态。
6.
出示四、五自然段（介绍语言和神态描写）。
铁罐听了陶罐的回答什么态度？
（指生答）指导学生带着更傲慢的态度读铁罐说的话。
这两个自然段进一步写了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，你从哪个词看出来陶罐虽谦虚但并不懦弱？
（争辩）请同学们带着争辩的语气读一读陶罐说的话
陶罐的话说完了吗？
没有。
你从哪看出来？
（省略号）为什么没有说完？
是因为铁罐打断了陶罐的话。
用更生气的语气读一读铁罐接下来的话。
你从中读出了什么？
7.
接下来又发生什么事了？
请同学们默读第10-17自然段。
（指生说发生了什么事）铁罐消失的无影无踪，陶罐依然光洁、朴素、美观，有价值。
四、
交流平台
从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？
请结合生活实际谈谈你的体会。
五、
课文小结。
本文讲述了国王橱柜里的（
）和（
）不同的处世态度及两种不同的结局。
故事告诉我们：
每个人都有（
），要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互（
），和睦相处。
六、
表演课文
找学生上台表演陶罐和铁罐间的对话.
回家将有趣的课文表演给爸爸妈妈或者你们的小伙伴。
板书设计
谦虚
奚落
骄傲
易碎坚硬
有价值消失
各有长处
第2课时
设计理念：
每个寓言故事背后都蕴含有丰富多彩的道理，学会从故事主人公陶罐和铁罐的神态、语言中总结归纳，透过文字表象发掘文字背后的内涵。
学文时受到思想熏陶，培养正确的世界观，价值观，人生观，逐步形成积极的人生态度。
养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文基本方法。
理解词语，理解句子是理解文章的前提，除了使用工具书，主要是引导学生在具体语境中理解，学会联系上下文，寻找句子与句子之间的关系，前后互相照应着读。
抓关键词句并体会其在课文中所表达的情意。
在朗读过程中感受人物情感，性格品质，感受故事中生动、形象、简洁的语言风格。
教材简析：
这是一篇寓言故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
作者主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。
这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外，具体生动的神态描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。
还有由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。
1、抓关键词，推理出句子前因后果，并提高学生随文理解词义的能力。
2、依据陶罐、铁罐的神态，指导学生读好他们的对话内容。
3、在读懂内容的基础上，把握陶罐、铁罐的性格品质，进而理解寓意。
4、改编故事训练学生的仿写能力。
教学重点：
通过朗读，理解关键词，寻找句子间的联系，提高学生阅读理解能力。
教学难点：
鼓励学生多元解读文本，领悟寓意。
一、回忆故事内容导入新课。
1、同学们喜欢看《陶罐和铁罐》这个寓言故事吗？
它讲了什么内容？
2、出示课件填空。
二、抓神态
，感悟角色
1、看无声视频，说说他们俩的心理活动。
2、你是依据什么来猜测他们心理活动的？
3、书中哪些词语是描写陶罐、铁罐的神态。
默读课文用波浪线画出来。
4、你画的对吗？
看这只小猴，它也想找一找，它准备和大家一起摸着石头过河。
课件出示读词语。
（设计意图：
看无声视频猜测心理活动，让学生明白神态的作用，找关于神态的词语，读一读加深学生印象，初步感知人物形象。
）
三、品课文，分析角色
（一）品读第一个场景内容
1、听刚才视频中的声音，听听他们俩说了什么？
这节小故事发生在哪里？
主要讲的什么内容？
2、解释“奚落”
3、找出文中对话说说铁罐是怎么奚落陶罐的？
凭什么奚落？
为什么奚落？
4、课件出示前三句对话，指导分析朗读，体会傲慢，谦虚，轻蔑的神态语气。
预设：
第1句“你敢碰我吗？
陶罐子。
”
一开口就说你敢碰我吗？
并且直呼其名，没有礼貌。
铁罐对陶罐的态度是？
傲慢无礼的，谁来读一读？
你认为怎样读出傲慢的语气？
第2句“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地说。
面对傲慢无礼的铁罐，陶罐是怎样回答的呢？
不但没有生气，反而客气的称他为兄弟，说明他很谦虚。
第3句“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”铁罐说，带着轻蔑的神情。
1、解释“懦弱”，找近义词。
2、陶罐懦弱吗？
从哪里可以看出来？
③、轻蔑的语气该怎么读？
谁来试试。
确定重点词语的主要依据是其对文本表达是否起作用。
语文教学中的词语教学不是说说那个意思就行了，而应引导学生意识到词语的存在，在词语表达方式上揣摩、体会，并确有发现才行。
5、分析朗读中间两句对话。
①、你看看他们后人说的什么？
谁来读。
②、铁罐为什么恼怒？
（陶罐竟然敢争辩，没有羞辱成功）
③、有因才果，同学们很会读课文找到了句子和句子之间的紧密联系，阅读课文就应该这样。
寻求句子和句子之间的内在联系，询问铁罐为什么恼怒，让学生去注意之前陶罐说了什么话，再读懂是这话里面的个别词，是什么触怒了铁罐？
揣摩人物心理，理解句子的内在联系，回过头来又促进对课文的朗读。
）
6，分析朗读，最后一次对话
①、铁罐的神情由傲慢到恼怒，再后来呢？
②、生填提示语。
③、陶罐为什么会火冒三丈，气势汹汹大发雷霆。
……
④“和睦相处”的意思。
学以致用，理解文字的方法，再次寻找句子间的联系，填写提示语，体会人物心情。
⑤、导读：
铁罐瞧不起陶罐，陶罐却希望与它和睦相处，所以她火冒三丈地说：
“和你在一起我感到羞耻。
……”
铁罐想羞辱陶罐。
现在陶罐却希望与它和睦相处。
所以他大发雷霆地说：
7、小结：
抓住人物说话时的神态、语气，不光可以帮助
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