普通高中学校特色项目建设方案#精选Word格式文档下载.docx
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（二）特色项目建设的目标任务
（学校特色发展目标）
三、学校特色项目建设的具体措施
（一）课程和教学改革打造学校特色品牌
1.开发特色选修课程和校本课程
2.构建“和谐高效”的课堂教学
（二）教师文化建设引领学校特色发展
1.开展具有实效性的校本培训
2.深化具有针对性的校本研究
（三）精细化管理推进学校特色建设
1.完善管理制度和工作机制
2.推进学校全面管理的精细化
2011年10月
沈阳铁路实验中学根据“辽宁省教育厅关于加强特色普通高中建设工作的意见”（辽教发[2011]102号），为推进普通高中特色学校建设，在提高认识、把握建设内涵、掌握创建原则的基础上，选定学校重点培育的特色项目，制定学校特色项目建设方案。
《教育规划纲要》提出，“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。
多样化发展、特色化办学是普通高中发展的趋势。
特色建设成为普通高中发展的普遍追求。
省教育厅关于加强特色普通高中建设工作的意见，顺应了普通高中发展的趋势，正是以特色发展、提高质量、促进学生全面发展和个性成长，最终实现学生基本素质和个性成长，最终实现学生基本素质和学力的整体提升。
我校把追求特色和品牌体现在办学理念的特色、办学项目的特色、运行机制的特色，追求从学校特色到特色学校，再由特色学校到品牌学校的不断发展。
沈阳铁路实验中学建校至今63年的发展过程是一个持续创新与积累的过程。
长期以来，在传承与创新的办学实践中，以“打造名师、培养英才、最求特色、争创一流”为办学目标，以“创新优质教育品牌学校，促进学生全面而有个性的发展”为办学理念，以“追求卓越，让优秀成为习惯”的学校精神，促进学校内涵建设和特色发展，赢得了社会的肯定和赞誉。
近年来，学校获得“中国教育管理改革三十年——全国的创新管理改革品牌学校”、“全国班主任专业化管理先进学校”、“全国中小学科研兴校示范性基地”、“辽宁省精神文明单位”、“辽宁省德育工作先进单位”、“辽宁省教育科研先进单位”、“沈阳市对外开放窗口学校”、“和平区标兵学校”、“2011年沈阳市公办普通高中毕业生成绩增值评估奖”等多项荣誉。
“十一五”期间，我们学校承担的中国教育学会管理分会的国家重点课题《学校文化建设与策划》的子课题《新课程背景下学校教师文化建设的实践探索》，以及辽宁省教育科学规划课题《促进教师专业成长的校本培训有效途径研究》均已通过结题鉴定。
“十二五”期间，又申报了中国教育学会管理分会总课题《班主任专业发展的理论与实践》的子课题《班级文化建设推进学生自主管理研究》，以及辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度课题《造就名师梯队的教师文化建设策略研究》均已获准立项。
这是积极构建特色化教师队伍，突出学校特色发展的连续性深入研究，也是依据教师队伍建设的优势特点，推进学校特色发展的特色项目的选择。
核心课题的研究是培养特色学校的必由之路。
基于校本的、师生共同参与的课题研究，有利于整合校内外教育资源，凝聚共同价值取向，进而形成学校特有的文化。
学校特色是学校文化的外在表现，学校文化是学校特色的内在实质，真正的学校特色就蕴含在学校文化中。
我们学校将以教师文化建设孕育出高质量的学校教育，凸显学校特色建设及其影响力。
突出“和谐高效”课堂构建和教师文化建设两个特色项目及运行机制，以课程和教学改革打造学校特色品牌，以教师文化建设引领学校特色发展，以精细化管理推进学校特色建设。
这是学校特色项目建设的主要内容和特色体系。
1.深化课程和教学改革
开发校本课程，在教学理念、教育方式、教学技巧等方面创新，形成课程和教学特色，促进教学实践持续发展和教学质量再提升。
这是特色项目建设的核心任务。
2.坚持教师文化引领
总结和提炼教师队伍建设的发展历史和文化传统，形成新的文化特色，促进教师专业发展和学生全面而有个性的发展。
这是特色项目建设的最终目的。
3.推进精细化管理
建立能切实提高质量、发展特色的管理机制，促进学校全面管理的优化。
这是特色项目建设的基本保障。
以上是学校特色项目建设与特色发展的目标任务和基本路径。
（一）开展课程和教学改革打造学校的特色品牌
1.特色选修课程和校本课程
学校深化课程资源的优化整合，校本化地落实国家课程，加大自主选修课程、研究性学习课程和综合实践课程的建设力度，创造条件增加课程的多样性和选择性。
一方面，挖掘人文优势，延伸拓展学科内容，开发一些既能体现学校特色，又能为学生提供多种选择，一满足学生自主发展的校本课程。
另一方面，发挥教师特长，突出学生为本，重点开发出个性化的兴趣培养课程和社团活动课程。
在已开放的体育。
艺术、人文、科技等校本课程基础上，扩建有特色的学生社团。
用丰富多彩的学科课外活动和学生社团活动延伸和扩展课程，尽可能满足学生不同的个性要求。
以高质量的特色课程推创学校特色，是学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。
“和谐”是课堂教学状态的价值要求，是“以人为本”教育理念的表现，“高效”是课堂教学水平的价值要求，包括学习效率、学习结果和学习体验三个基本要素。
“和谐高效”是课堂教学的理想境界，体现了教学本质。
构造“和谐高效”的课堂教学，是基于生本教育的理论和实践，打造“和谐高效”的课堂品牌。
具体措施如下：
第一，构建和谐的课堂环境。
一方面，从倾注真诚与关爱入手，关心爱护每一位学生，热心帮助每一位需要帮助的学生，力求平等地对待每一位学生，深入理解每一位学生，建立起互相尊重、互相热爱的师生关系。
从而促进师生之间心理真诚的和谐、人格平等的和谐以及互动方式的和谐，促进生生之间互动、合作、个性与整体的和谐。
另一方面，从有效提问与倾听、适时点拨与激励艺术入手，给学生思考时间、表达机会、体验过程，促进学生主体有效参与，实现教学相长。
第二，构建高效的课堂教学。
一方面，遵循规律“和谐高效”教与学。
即遵循教学规律和学生身心发展规律，关注教师的“教”与学生的“学”。
遵循“先学后教、以学定教、以教导学、温故知新”等教学规律和“个性发展、因材施教”等学生身心发展规律，落实学生的主体地位和教师的主导作用。
关注教师的“教”，包括关注教师的教学理念、教材的处理与把握、教学结构的设计、教学方式方法的选择、教学过程的管理与调控，以及教师专业素养等。
关注学生的学，包括关注学生的情绪状态，全员、全程和全身心的参与教学活动，以及倾听别人的意见、自由表达自己的观点、与其他同学合作交流，最终看学生三维目标的达成情况，以及学生的兴趣激发、思维跟进、能力提升，提高课堂教学的适应性。
另一方面，促进课前预设与课堂生成的和谐统一。
既要精心预设，为各种可能的生成做好充分准备，又要立足于教学的重点、难点运用教育智慧实现精彩生成，突出因材施教、学思结合、知行合一，提升教学实施质量。
第三，“学案导学”在教学中的应用。
把学案的编制和实施作为改进教学的抓手。
教师在学案形成和模块设置上以及学案中重点、难点内容的确定上都广泛听取学生的意见，在此基础上编制的学案，经过备课组研讨，统一教学内容和教学进度，弥补因教师个人能力或经验不足带来的损失，利于形成合力，编制成有价值的、适合学情的、引导学生自主学习的学案。
以学案为载体，指导、帮助学生完成每节课的课前预习和课后复习。
通过有效学习和有序教学，有效培养学生学习的技能、方法和习惯。
针对部分学生不能按时完成学案的要求而影响上课的问题，教师加强督促检查；
针对有些学生提前完成学案，上课参与意识不强的问题，学案设计留白，为学生提供适合的空间，使教学的针对性更强，有效提升教学质量上新台阶。
第四，完善课堂教学评价。
制定“和谐高效”课堂评价标准，提出各学科及不同课型教学基本要求。
坚持以学评教，通过学生的学习过程和学习结果来评价和改进课堂教学；
以优质课的“课例标准”引领常态课，以科学评价引导教学质量持续提升，从而促进学校持续发展。
（二）教师文化建设引领学校特色发展
教师文化的内涵包括：
以对教育事业的奉献精神为核心的职业道德素养，即教育理念与专业精神的塑造；
以高学历为标志的专业知识素养，即专业和非专业知识的拓展；
以现代教育思想为指导的教育教学技能和能力素养，即教育智慧的增长；
以发展自身潜能和陶冶身心为目的的行为规范，即价值自觉水平的提升。
教师文化建设的具体实施如下：
1.开展具有实效性的校本培训
第一，坚持正确的价值引领。
从深化师德建设入手，关注教师的工作态度、实践创新的实际贡献。
首先，学校引导教师自觉确立自身专业成长的价值起点，为教师制定自我发展规划“导航”。
学校为教师搭建施展才华的事业平台和政策激励的情感平台，以及实现人生价值的平台，增强教师教书育人的责任感和使命感，承担起对学生的教育责任，规范教师的从教行为，全面提高育人水平。
其次，完善多元评价的激励机制，激励教师专业发展自觉。
通过表彰先进、树立榜样等方式对教师进行正面的价值引领。
引领教师从“创”、“争”上下功夫，在“先”、“优”上求实效。
坚持“以人为本”的价值导向，以教师找到适合自身独特性的自主发展路径和方法提供服务，为教师个人专业发展规划的实施提供保障，增强教师自觉履行自我承诺的内在动机。
第二，开展多元化的校本培训。
以提高教师专业道德、专业素质和研究能力为重点，创新教师培训形式，丰富教师培训内容。
一是实施“名师工程”系列培训，以塑造教师个性特长和教学风格的培训为重点，以名师培养名师，促进以名师为核心的梯队成长。
通过加强“名师工作室”和“班主任成长工作室”的建设，形成名师辐射和骨干教师带动的层级培训格局，提高校本培训质量，引领教师专业成长，提高学校发展的速度。
二是实施“青蓝工程”系列培训，以教学常规培训为重点，为青年教师的专业发展提供更多的培训和晋升空间。
通过丰富师徒结对内涵等措施，鼓励他们走“学习、实践、科研”的名师成长之路，增强学校发展的后劲。
三是实施“全员发展”系列培训，包括师德、教育教学技能、教育科研等多项内容的“模块专题”培训，着力解决教育理念、教学方式的更升，以及课程技能难题，夯实教育教学基本功。
通过专家讲座、教学观摩、示范引领、教学竞赛、教师论坛、集体培训与远程培训相结合等多种方式的培训，强化能力开发，提升施教水平。
2.深化具有针对性的校本研究
第一，追求“和谐高效课堂”的校本研究。
把校本研究贯穿于追求和谐高效课堂的全过程，贯穿于教学工作的每一个环节，开展如下专题研究：
一是开展关于学生问题的教学研究，查找学习行为中的问题，制定有效的教学改进策略。
二是开展学科专题研究，解决学科教学的具体问题。
三是开展小组合作式学习研究，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
四是开展“和谐高效”的课堂教学设计研究，完善个人备课基础上的集体备
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