幼儿行为习惯评价报告Word文档格式.docx

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幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。

而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。

上学期，我班进行了幼儿行为习惯测查的初测，分别对幼儿的生活习惯、交往习惯和学习习惯做岀了具体详实的测査。

根据幼儿在日常生活、交往、学习的外显行为，做出了客观、真实的判断。

在整体与个体相结合的测查中，了解了本班幼儿在以上三方面的优势与不足，具体分析如下：

.生活活动

（一）数据

生活习惯共有26项目标，说明良好的生活习惯在大班的培养计划中仍占相当大的比例。

其中有关自我管理目标16项，分别为：

目标1

2、3、9、10、11、12、13、14、15、19、20、21、23、24、25；

有关社会常识、规则目标：

4、5、6、7、8、14、16、17、18、22、

26。

其中目标14为双重目标。

在自我管理目标中，除个别挑食幼儿外，集中问题表现在整理自己物品和独立有序收拾自己的衣服。

在社会行为中，有序地对物品进行分类和了解水对人们生活的意义、节约用水习惯方面较为欠缺。

在爱护物品、对物品进行分类、整理方面同样存在较大盲区。

（二）分析：

通过以上数据不难看出，无论是整理自己的物品还是爱护班级的物品，幼儿从思想到行为上并没有达到一致，导致行为出现较大偏差。

在我们的观察中也会发现，幼儿虽然已升入大班，但对于自己的衣服、学具、作品不会进行有序的整理和管理，有的幼儿甚至不认识自己的物品；

对于班级物品，他们虽然喜欢操作和使用，但是不懂得珍惜和爱护，经常会看到美工区的胶棒用完之后没有扭回去就硬扣上了盖子，致使胶棒的使用寿命大大降低。

科学区的拼图、棋类，孩子们玩过之后胡乱的扔在一边，不是缺这就是少那，导致玩具的教育价值降低。

由此可见，幼儿的整理能力直接关系到自理能力的晚上和公共财物的使用。

其中原因有三：

1.幼儿从思想上不懂得良好的整理习惯对生活、学习的重要意义

2.家长、教师平时的包办代替过多，没有给予幼儿充分实践的机会

3.成人缺乏教育意识，对幼儿整理习惯的教育缺失。

（三）措施：

1.教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响。

《纲要》明确指岀：

“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

”非常明确地强调了教师的榜样作用。

教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。

教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的澘移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。

因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。

”的规则，老师们也逐渐都遵守了。

教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。

只有自身正，才能正孩子。

2.师幼共同商讨，制定规则设计标志。

新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则。

幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？

”“图书角的图书应该怎样摆放”等等。

孩子们制定了许多切实可行的规则如：

物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分

家、图书角的图书应分类摆放等等。

最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。

为了保证让物品不随便摆放为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。

3.开展多种活动方式，强化整理习惯的形成。

根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的整理习惯。

4.丰富多彩的游戏游戏是幼儿喜爱的活动：

给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：

“小超市”、"

服装店”、“小吃店”、“巧手坊”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。

5.各种整理活动：

通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯，在每次的比赛结束后，根据幼儿的表现情况，进行评比“能干小小手”的活动促进，幼儿整理习惯尽快提高。

6.家园密切合作培养幼儿的整理习惯。

（四）分月安排：

九月：

《混乱王国》-教师自编故事使幼儿了解没有良好整理习惯的不良后果。

《有序叠衣服》---引导幼儿寻找快速、有序整理衣服的好方法并勇于大胆实践。

十月：

胶棒的哭诉》--请幼儿观察美工区美工材料的使用情况，认识到整理的重

要性。

《我是小管家》--鼓励幼儿争当活动区“小管家”，有序整理玩具及学具，填写“每日整理记录表”。

十一月

《创设美丽的自然角》：

引导幼儿自主创设班级自然角，将秋季果实和种植物有序摆放并定期整理。

《我会整理小书包》：

学习正确管理学具和书本的方法，能持之以恒十二月

《整理小明星评选》：

通过竞赛和日常观察，对整理能手进行积极的鼓励。

起到模范的作用。

交往习惯

（一）数据：

交往习惯目标共12项。

其中礼貌交往1、3、11；

合作做事2、7、9、

10；

勇于表达自我4、5；

情绪情感体验δ、8；

倾听习惯12。

其中在当众表达和懂得和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果方面较为薄弱。

有些幼儿不懂得接纳和原谅。

所谓交往能力，就是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。

大班阶段幼儿，他们的社会交往意识明显增强，语言表述的完整性、生动性、主动性都有了明显的发展，他们的交往能力有了进一步提高，交往的对象范围大了，交往的内容广泛了，但个体的差异仍非常显著。

交往是人的需要，也是社会对人的要求。

通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。

幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼更好地适应社会，提高社会适应能力；

对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。

我班幼儿能和同伴友好相处，但交往的深度和广度有待加强，因为接纳、原谅、分享与交流同样是交往的重要内容，有利于幼儿在其中感受到外界的更多信息，感同身受的体会同伴的内心感受，从而丰富自身的交往经验，获得交往的乐趣。

（四）措施：

1.创设情景，促进与人交流的兴趣：

经常改变一下教学活动的形式，创设一些孩子熟悉却又很少有机会尝试的形式，会大大激发幼儿的兴趣，孩子与人交流的主动性会有很大提高，很快会从老师“要我说”，变成了“我要说”。

2提供机会，体验与人合作的收获：

个人的力量往往是势单力薄的，有许多事情，在大家共同努力合作下，可以完成得更方便，效果会更好。

在活动中应该创设机会让大班孩子来感受到这一点，感受合作带来收获，以此今后会愿意去与人合作，从而提高交往的能力。

3利用小组教学，分享与人协商的成功：

大班的孩子的语言表达、是非判断、经验积累等各方面能力让老师感到，应给他们创设更多的空间，要充分利用小组合作的机会，赋予每个小组更多的权利，班级中很多最后的决定都产生于我们每个小组。

在这个空间中，每个孩子都有机会交流各自的想法，随后是观点的冲突，产生协商，最终达成共识，提出代表整个小组的意见。

教会孩子协商方法的方法，体验与人协商的成功，积累相关经验，这是最重要的。

（五）分月目标：

《新闻播报室》：

鼓励幼儿将自己的新发现与同伴分享，激发当众讲话的勇气。

《乐观小达人》：

促进幼儿养成客观、豁达的性格，能接纳、原谅别人

十一月：

《猜作品》：

引导幼儿会欣赏同伴的作品，懂得和同伴一起交流、分享欣赏感受。

十二月

《织优点网》：

引导幼儿勇于发现同伴身上的闪光点，并乐于称赞他人

三.学习习惯

学习习惯目标共14项。

其中语言领域7项；

科学领域4项；

艺术领域2项；

社会领域1项。

其中较为欠缺的集中表现在艺术领域中“能正确使用各种工具材料，养成分类、整理、存放的良好习惯”和“在有条件的情况下，养成展示和收藏自己作品的习惯。

”

二）分析：

以上数据充分显示，幼儿的生活习惯与学习习惯息息相关，正是因为幼儿在日常生活中缺乏整理物品的习惯和能力，才反射在学习中，同样不会管理自己的美术材料，不会分类和整理。

大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师家长要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。

只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面发展。

《幼儿园工作规程》中确定大班幼儿的培养目标：

方面是在中班基础上的继续教育，另一方面是顺利入小学的衔接教育。

而管理学习用品的能力便是入小学衔接教育的一个方面，所以作为大班的幼儿教师要着手让孩子养成自己管理自己学习用品的习惯，为顺利入小学做好准备。

1.培养整理意识：

通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，就快是个神气的小学生了，自己的事情要自己做，自己的学习用品更要自己整理好、爱护好。

2.课堂教学：

通过幼小衔接课程，让幼儿了解小学生的生活是怎样的，认识到自己也要即将成为小学生，很多事情要要自己独立完成，不能总去靠别人，如书包需要自己整，学习用品自己准备并整理好。

同时通过各种教学活动让幼儿知道一些常见学习用品的名称及用途，学会爱护学习用品，学会整理学习用具。

并引导幼儿讨论怎样保护学习用品，并将其中一些好的方法进行整理，并用图文结合的形式进行张贴，供幼儿学习。

3榜样作用：

在幼儿园中教师是幼儿的学习的榜样，孩子总是有意无意的模仿着老师，因此重视老师的榜样作用，在生活中处处要求自己，如：

用完书后及时将书放回原处，写完字后及时把笔放回笔筒，布置环境后及时将各个物品归纳收拾，将垃圾整理。

同时我们注重同伴的榜样力量，将整理习惯好的孩子及时进行表扬，并将其中做得特别好的一些孩子，让他们介绍他们的整理经验，供全班孩子学习模仿。

4.家园共育：

《纲要》中指出：

"

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提髙教