陶罐和铁罐教案设计两课时Word格式.docx
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【教材理解】
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土为文物,铁罐化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
【设计理念】
本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】
三年级学生,有意注意的时间较短。
在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
【教学目标】
知识与技能:
1、会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;
2、分角色、有感情地朗读课文;
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;
使学生懂得不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法:
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、说一说,加深理解。
情感态度与价值观
明白“每个人都有长处和短处,要关于看待别的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】
学会本课生字;
有感情地朗读课文
【教学方法】
《陶罐和铁罐》主要通过对话,展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。
因此,对话的朗读指导是本课教学设计之重,本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、师:
我知道大家都特别爱读书,尤其是童话和寓言。
今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第24课《陶罐和铁罐》,齐读课题。
2、大家看大屏幕,老师把他们带来了。
这是陶罐,这是铁罐,你们知道他们各自有什么特点吗?
让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的`陶罐之间到底发生了怎样的故事。
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自由读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、屏幕出示词语,
现在心里默读一遍,有不熟悉的现在心里记住它。
3、同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。
4、打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
(师相机板书“奚落”)
二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。
1、理解“奚落”
师:
同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚落是什么意思呢?
那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我们可以联系上下文,来真正的理解“奚落”。
2、学习2——9自然段,体会人物内心情感。
(1)师:
铁罐是怎样奚落陶罐的呢?
请自由读2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。
(2)谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。
听了他的朗读,你体会到什么?
(骄傲,傲慢、看不起别人)
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(指名读)
明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,目的是?
(嘲笑铁罐)
那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?
(看不起别人,用难听的话说别人的缺点)
面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?
指名读第二句
陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?
(陶罐谦虚友好)
谁再来读读陶罐的话
同位分角色练习。
生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。
师小结:
同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。
这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。
3、学生自主学习后面的三次对话。
(1)提出学习要求:
同桌合作练读后面的三次对话,注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。
(2)同桌练读,老师巡视指导。
(3)学习第二次对话,大屏幕出示第二次对话。
从他们读中你又体会到了什么?
生交流汇报。
生加动作表情再读。
同学们看,这有一个什么号?
.......,省略号说明了什么?
生自由交流说,陶罐没有说完的话。
对,我们有理时就要争辩,要理直气壮。
(4)学习第三次对话。
同学们,你们都读得这么好,老师也想读,谁想跟老师一起来读第三组对话。
(大屏幕出示第三组对话)
老师读得怎么样?
(不好)同学们都比老师会读书,谁来读读。
生读。
(5)学习第四次对话。
铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好。
铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是——
生:
火冒三丈、恼羞成怒........
指名生朗读第四次对话。
同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是——
奚落。
(6)指两名学生上台表演分角色朗读。
过渡:
陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。
随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?
4、学习10——17自然段。
(1)请学生默读课文10——17自然段,想想陶罐和铁罐结果如何?
(2)生交流汇报,出示相关句子,师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。
(3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?
(4)师:
同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?
为什么?
生交流汇报
三、揭示寓言,领会中心。
1、如果你碰到了这只铁罐,你会怎么劝告他?
2、生交流说。
3、揭示寓言寓意,身体和灵魂
四、作业:
抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句,积累语言。
陶罐和铁罐教案设计两课时第2篇
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理,每个人都有长处与短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重和睦相处。
教学准备:
1、《陶罐和铁罐》的课本剧。
2、《陶罐和铁罐》幻灯片。
3、《陶罐和铁罐》动画片。
教学重点:
1、能有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文中讲的道理,每个人都有长处与短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重、和睦相处。
教学过程:
一、激趣引入
1、今天我们继续学习《陶罐和铁罐》这则寓言故事。
师板书:
陶罐和铁罐。
齐读课题,罐在这里读儿化音。
2、现在先请同学们欣赏一段关于《陶罐和铁罐》课本剧。
欣赏完后,请你们告诉老师你喜欢陶罐还是铁罐?
并说出你的理由。
二、学习课文,以读促悟。
1、整体感知。
请同学们打开书默读课文24课,读完后思考陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢?
生默读
指名学生回答;
(国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,许多年后,陶罐变得更有价值,铁罐却不存在了。
)
你真会读书,能把长长的课文用短短的几句话来概括。
王老师再考考你,这里奚落是什么意思?
生答:
用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪。
还有哪些词和奚落意思相近?
讥笑,讽刺,挖苦。
2.理解文中精彩的描写
那么,铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的,陶罐又是怎么回应的?
课文中有很精彩的描写,请同学们自由读课文第1到第9自然段。
边读边想,这是两只怎样的罐子?
指名学生回答:
铁罐:
傲慢陶罐:
谦虚
师相机板书傲慢、谦虚。
问:
傲慢什么意思?
骄傲自大,无礼貌。
这特点能从哪些句子中体会到?
请你认真找一找,读给大家听!
3.学习朗读对话,体会人物心情,分为三部分
(1)2、3段
请你来读。
A、生:
你敢碰我吗?
陶罐子!
你为什么这样读?
生:
标点符号提醒我的。
铁罐傲慢地问,这句话还可以怎样读,大胆地说出你的看法。
指名读。
/真不错,你就是那只傲慢的铁罐)
B、师:
铁罐这么问,陶罐怎么回答?
指名读
除了谦虚,你还有能从这句话