青岛版一年级数学下册第八单元阿福的新衣厘米米的认识备课Word格式.docx
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你能想办法知道徒弟一拃的长度吗?
)
想一想生活中,我们怎样测量物体的长度。
做一做用你看到的方法,量一量你喜欢的物体的长度。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
同学们喜欢听故事吗?
老师今天给你们带来一个有趣的故事,可要认真听呀,听听故事里面到底发生了什么事情。
教师课件播放《阿福的新衣》故事。
学生认真听。
是啊,大家听到了阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷,这是怎么回事?
谁来说一说?
学生同桌讨论,发表看法。
同学们想的真不错!
师父的一拃长,徒弟的一拃短,如果用同一个人的拃去量就好了。
看来在测量物体的长度时,必须有统一的长度单位。
人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。
今天我们就来学习厘米这个长度单位。
(板书:
认识厘米)
二、师生合作探究新知
1.学生说一说通过预习对于厘米的了解。
同学们通过预习,关于厘米你了解了哪些相关知识?
(学生可能说:
尺子上有1厘米,厘米一般是用来测量较短物体长度的单位。
大拇指的宽度大约是1厘米……)
2、介绍认识尺子。
对,尺子上有1厘米,为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用他来测量物体的长度,你们都见过什么样的尺子?
你仔细观察过尺子吗?
出示刻度尺,这种尺子叫刻度尺。
请同学们说一说刻度尺上都有什么?
让学生认识刻度尺上的长刻度线:
尺子上的这些线叫刻度线
长刻度线的下面有数字,咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿?
刻度5在哪儿?
3.认识1厘米
(1)刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米?
根据学生的回答教师小结:
刻度0到刻度1之间的长度是1厘米,每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。
比方说刻度1到刻度2之间,刻度3到刻度4之间……
(2)初步建立1厘米的长度观念,感知1厘米的实际长度。
①对照着尺子比划一下1厘米有多长(大拇指和食指比划)
②为了让同学们比的更准确一些,拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。
轻轻地放下小棒,闭上眼睛,想一想1厘米有多长。
想起来了吗?
好,现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗?
通过摸、想、比划,你感觉1厘米怎么样?
(比较短,所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位)
③想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米?
4.画1厘米
怎样画1厘米长的线?
学生说完后教师示范画:
直尺放平,在刻度0上面点个点,一直画到刻度1就停下,在刻度1上面也点个点。
这就是1厘米长的线,在线的上方标上1厘米。
厘米可以用字母cm表示,1厘米可以写成1cm
5.认识几厘米画几厘米
(1)你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗?
刻度0到刻度4之间的一段呢?
刻度1到刻度6之间的一段呢?
7到11呢?
小结:
有几个1厘米(大格)就是几厘米。
(2)怎样画4厘米长的线?
学生汇报画法教师示范:
从刻度0画到刻度4,就是4厘米长的线,在上面标上4厘米。
学生画教师巡视。
学生再画6厘米长的线。
强调从刻度0开始画。
6.认识线段
刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段:
线段都有端点,直直的,可以测量长度。
(连结两个点的直直的线就是线段)
7.测量线段的长度
(1)出示:
课本95页小电脑博士提出的问题:
这几条画的都是线段你能量出他们的长度吗?
学生说,教师注意纠正,并示范测量方法:
刻度0对准线段的一段,直尺紧紧挨着线段,另一端对着刻度几,这条线段就是几厘米。
然后在线段上方标上几厘米。
学生比着老师的方法量第一条线段。
再量剩下的两条线段。
教师边巡视边强调:
刻度0对准一段,量完后别忘了在线段上面标上几厘米。
三、方法应用
(1)先估一估一拃多长?
再测量一拃的长度。
(2)量一量,大拇指的的宽大约是1厘米。
(3)估一估,量一量,数学课本的长和宽各是多少几厘米。
四、自主练习:
第1题、在正确的下面画“√”让学生说一说自己判断的方法。
教师要引导学生说出,测量方法的不同之处:
第一幅图是把直尺的一端与字典左端对齐,第二幅图是直尺的0刻度线与字典的左端对齐。
所以,第一种测量的方法是错误的。
第2题、量一量自己的文具盒、数学课本、长方体(正方体),先说一说物体的长、宽、高,再让学生测量说一说自己测量的方法。
(注:
粉笔盒可以用长方体或正方体代替。
五、课堂总结
同学们,这节课你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
如果有不明白的地方,请提出来,我们一同解决。
六、限时作业:
(一)我会填
测量物体的长度通常用()。
测量较短物体的长度一般用()作单位。
厘米可以用字母()表示。
(二)我会画
画出两条线段长度分别是4厘米、8厘米。
(三)我会量:
量出下列线段的长度。
板书设计:
认识厘米
刻度0到刻度1之间是1厘米:
从刻度0开始画。
↓
1cm
连结两点的直直的线叫线段。
刻度0对准线段的一端。
第二课时
阿福做新衣---自主练习
一年级下第95-96页
1、进一步巩固对长度厘米和1厘米的认识。
加深对1厘米的表象认识。
2、进一步巩固用刻度尺量物体的长度的方法,并通过估测,形成初步的估测意识。
3、通过合作交流,加深学生之间的合作意识。
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点:
巩固测量的方法,掌握估测的方法
教学过程:
一、课前复习:
说一说上节课你学会了什么?
我们测量物体的长度用什么工具?
单位是什么?
怎样测量物体的长度?
你真学会了吗?
看看你来闯关怎样?
大胆来闯关
(1)火眼金睛辨对错。
(对的打“√”,错的打“×
”)
(2)
二、拓展练习,巩固提高:
第3题:
量一量,让学生自主动手量一量,然后汇报交流。
教师可借助多媒体设备,让学生展示测量的方法及注意的问题。
(教师需要注意三角形两条斜边的测量方法)
第4题:
填一填:
小昆虫跳远。
蛐蛐跳了多远?
引导学生能不能一眼就看出它们跳了多远。
小蛐蛐是从0刻度线开始跳的,跳到刻度线11,它就跳了11厘米。
小蚂蚱跳了多远?
方法一:
可以从刻度线7往后1厘米1厘米的数。
是9厘米。
方法二:
也可以引导学生观察总结出从刻度7跳到了刻度16,用16-7=9厘米。
这两种方法让学生选择一个自己喜欢的,教师再说一组不是从0刻度线测量的物体。
如2到14厘米。
第5题:
量一量线段,让学生独立完成,注意测量的方法,再交流汇报。
然后分别让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段,画完后同桌之间互相测量。
第6题:
比一比,注意观察,在填空。
引导学生仔细观察两支铅笔尖,红色的铅笔比9厘米短一些,绿色的铅笔比9厘米长一些,所以两支铅笔的长大约都是9厘米。
多让学生说一说这句话,加深对“大约”的认识,体会估测的方法。
三、动手操作,实际应用:
第7题:
量一量你的手:
先估一估,再一量。
可以先找一名学生示范然后再让学生完成。
最后教师要引导学生把估计结果与测量结果进行比较,逐步缩小估测与实际测量的差距,进一步培养学生的估计能力。
第8题:
量一量你的课桌。
同桌之间合作,先估一估,然后用你的一拃量一量,最后用尺子量一量。
四、课堂总结:
说一说你本节课的收获。
第三课时
阿福做长袍---认识米
一年级下第97页
1、初步认识长度单位“米”,知道1米=100厘米。
建立1米的表象认识。
2、通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。
3、在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。
在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系
初步认识长度单位“米”,知道1米=100厘米。
选择合适的单位进行测量。
1、仔细阅读教材97页的信息窗,想一想师傅和徒弟又遇到了什么问题?
你能帮一帮他们吗?
2、问问爸爸妈妈,看看课本,说一说1米是多少厘米?
1米=()厘米
3、找找家里什么东西的长度大约是1厘米,什么东西的长度大约是1米?
记下来。
一、创设情境,提出问题
小朋友们,上次阿福去裁缝店做了一件新上衣,结果满意吗?
为什么?
这次阿福又来做长袍了,请看.(出示阿福做长袍的情境图)师傅吸取了教训,买了一把尺子,师傅用尺子给阿福量完说:
“长1米。
”可徒弟连忙说:
“不对,不对,长100厘米。
”如果你是阿福,现在你会有什么样的疑问?
1米=1oo厘米吗?
尺子没变,为什么师傅和徒弟说的不一样呢?
是啊,怎么说的不一样呢?
米和厘米之间有什么样的关系呢?
今天这节课让我们一起学习米的认识。
(板书课题:
米的认识)
(一)认识1米的长度。
我们已经认识了厘米,那一厘米有多长?
在你的印象中1米有多长?
比划一下。
那到底1米有多长呢?
同学们请看,这就是一把米尺,它的长度正好是1米。
(师画线段)比划一下。
想不想亲身体验一下米究竟有多长?
想一想,用米尺来量1米的长度时,为了保证精确,应该注意什么?
(要把米尺拉直,手要握住住两端,不能握住太多。
那我们一起来试试:
(1)每个小朋友手中有一个米尺,请你轻轻的拉齐米尺的两端,(示范)这时你两臂之间的距离是多少?
手臂不要动,手指轻轻一松,放掉米尺,看一看,你两臂伸开的距离就是米。
再试一试,同桌合作,一个比量,一个用尺子量
(2)测量几步为1米。
(3)谁来告诉老师,1米有多长?
(二)感知一米的高度。
看像这样把米尺竖着放,从地面到墙上的哪个位置的高度是1米?
请大家估计一下,从老师脚底到哪个位置的高度是1米?
1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。
你觉得1米能到你身体的哪个地方呢?
同桌两人合作,用米尺量一量。
质疑:
为什么都是1米的高度,都是从脚底量起,到老师的腰这里的高度是1米,而到这位同学下巴的高度是1米?
一米的高度是相同的
(三)联系生活。
我们认清了1米,你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?
(屏幕的宽,黑板的宽,门的宽,桌子的宽,课桌的宽等)
我们量一量自己估计得准不准。
(请两名代表分别量一量)
(四)联系估测。
生活中我们不可能天天带着米尺,如果身边没有米尺,你能用什么方法来估计物体的长度呢?
手臂伸开的长度差不多是1米,量一量就能估计出来了,我们刚才步测3歩大约1米,我们可以走一走,看大约有几个3步,就有多少米。
小朋友们刚才说的都非常好,这样看来,我们身上又多了好几把尺子呢。
那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧!
可以怎样测量,请在空格内打对号。
通过联系,你发现了什么?
估计较短物体的长度,可以用手测量,估计较长的物体的长度,可以用步测更合适。
(五)米和厘米的关系。
同学们刚才在用软尺的时候,有没有新的发现?
仔细观察软尺,上面都有什么?
有数字0-100,有刻