《位置与方向》教学设计Word格式.docx

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　　2、教学难点

　　理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

　　六、教学过程

　　1、通过情境创建来导入新课。

以台风为例：

　　“请同学们看下面这则新闻……”“哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的危害？

”“台风是朝哪个方向移动的呢？

我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？

”

　　设计意图：

视频可以吸引学生的留意力，并且老师在整个导入过程中多次提到“方向”，这在肯定程度上起到了示意作用，给接下来的教学供应了基础。

　　2、通过自主学习来让学生探究新知

（1）对位置相对性的相识

　　“同学们能找到台风中心在哪里吗？

”（借助白板聚光灯来找寻台风中心），“找寻”过程中可以很好地集中学生的留意力，但由于位置是相对的，所以无法确定台风中心的详细位置（缺少参照物）。

聚光灯很好地将学生学习留意力集中起来，也是连接教学环节的关键。

（2）通过确定参照点来建立方向标

　　“请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢？

”因为涉及到参照点，所以须要首先明确好详细的参照物，比如以A建筑为参照物。

这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标，此时老师须要在电子白板上画出详细图像。

确定参照点是此环节的关键，也是建立方向标的关键，可以将学生此前学习过的学问整合在一起。

通过电子白板的拖拽功能，实现刚好运用方向标并且精确相识方向的效果。

　　3、依据方向确定位置

　　假设A在参照点的西北方向，但这样就能确定出台风的中心了吗？

答案是否定的。

此时老师须要将从前播报的新闻再次播放给学生听，比如是西北40°

。

明显，“40°

”与“西北方向”相比更加精确，因为我们知道，在方向标中，介于“西”和“北”之间的地方都可以被描述为西北方向，但加上“40°

”后，便有了详细指向。

这个过程须要老师让学生自主探讨，从而得到结果。

详细操作时可采纳分组探讨的形式，谈论结束后要求每组派一名代表上前做说明。

但须要留意，台风可以出现在西北40°

这条线的随意地方，所以这个环节的谈论只是帮助我们离台风中心更近了一步。

让学生们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺当找到了详细的方向，同时也突出了合作学习的重要性。

　　4、依据距离，确定位置

　　现在我们再来听一遍新闻……假如新闻播报的距离为200千米，那么这个“200千米”在当前的方向标中该如何表示呢？

给5分钟时间让学生做探讨。

本环节接着围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的亲密性，与此同时利用白板的绘图功能，充分熬炼孩子的动手操作实力和手脑协调实力。

　　5、小结

　　关于位置与方向，要想精确描述出一个物体的精确位置，必需先设定好一個参照点，它相当于整个方向标的原点，一切被画出的方向都是从这个原点动身的。

因此，教学中教会学生探寻原点就很重要，这也是教学的关键点。

整个教学中，有关“参照点”的问题须要让学生通过自主探究去完成，这熬炼他们的归纳总结实力、沟通实力是特别重要的。

后面的距离计算属于纯数学问题，虽然也很重要，但不行过早地让学生去进行计算，因为这会在肯定程度上分别情境中各个环节的紧密性。

　　七、教学反思

　　本节课具有以下几个特点：

　　首先是联系生活确定详细情境。

在课堂起先，设定有关台风的新闻为导入情境，让学生了解数学和生活的亲密联系。

　　其次是关注学生已有的学问和阅历。

在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的学问、阅历作为生长点，让学生参加学问的建构。

例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置，这样不仅有利于学生对数学学问的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。

　　然后是老师适时引领，学生自主探究。

教学过程中，老师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效的引导，让学生在动手操作中感受学问的形成过程。

《位置与方向》教学设计2

　　三维目标：

　　学问与实力：

结合生活情景，相识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

　　过程与方法：

通过传统与现代教化手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变，通过小组沟通引导学生参加、动手、动眼、动动口（视察、比较、探究、评价）能在平面图上依据一个方向正确地推断其余三个方向，发展学生的空间观念。

　　情感、看法与价值观：

通过动手操作体验活动，培育辨别方向的意识，获得学习胜利的体验，产生酷爱数学的爱好，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的亲密联系，激发学生能运用所学习的学问解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　教学难点：

培育辨别方向的意识，能看简洁的线路图，进一步发展学生的空间观念。

　　教学打算：

课件、校内平面图、地图

　　一、课前打算：

　　嬉戏：

（看谁反应快）——复习和感受方位。

　　全体起立（站在座位侧），向前走一步，向后移一步；

伸出你的左手，伸出你的右手；

往上抬抬头，往下弯弯腰。

　　二、新课：

　　1、创建情景:

（大自然的景色）相识东面

　　早晨，公鸡啼…..小鸟唧唧喳喳地唱歌……..海面上一缕阳光渐渐升起。

（视频）

　　一上课，就让同学们感受到大自然的景色，心旷神怡，精神爽利。

　　师：

多美的景色啊，同学们，让我们一起来呼吸一口大自然的簇新空气吧。

这是什么时候？

　　生：

早晨。

早晨，太阳从哪边升起？

从东面升起。

引出东

早晨，太阳会从的哪个方向照耀进来，请大家用手指一指。

（课室的东面）

　　2、学习东西南北：

　　儿歌引入：

在我们语文课本中这样一首儿歌：

（课件出示，全班同学配上动作齐读）

　　早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　板书课题：

相识方向

依据儿歌中的方位，你能精确地推断出课室的四个方位吗？

面对东面，前边是东，后边是西，左边是北，右边是南。

（张帖方位词）

　　板书：

东西南北

　　分别让学生说出课室东西南北面分别有哪些物体？

（帮助记忆）

　　体验活动1：

走方向嬉戏

　　1、请4名同学分别站在课室东——南——西——北位置（身上贴有自己的方位卡）

　　师口令：

变更其中一名同学方向，其余3名同学随着改变自己的位置。

　　学生视察发觉：

不管哪一方的位置改变，但东南西北的依次不变。

　　师小结：

同学们总结的很好，无论方位的位置如何变动，他们的方向依次总是相同，也就是说东、西、南、北四个方向恒久不变。

怎样的记忆能让我们牢牢记住，不简单遗忘？

　　小组探讨：

　　方法1：

东对西南对北

　　方法2：

前后左右和东西北南相对应

　　方法3：

顺时针方向记忆东——南——西——北转

　　方法4：

东——南——西——北总是根据右方向旋转（充分借助右手的作用）

　　2、分别找不同的四名学站在东——难——西——北位置

　　2、学习主题图1（学问迁移）

　　课件：

呈现校内主题图，让学生视察，领悟图意。

　　播放小明录音：

我面对东、背对着的方向是西。

　　学生依据录音推断主题图的东、西方向。

　　书本填空：

图书馆在校内的东面，体育馆在校内的西面。

　　再依据录音：

小明左手指向北方，右手指向南方。

教学楼在校内的北面，大门在校内的南面。

你能依据图上物体所在的方位，怎样在平面上表示（记忆）？

依据我们的科学课上所学习学问——上北下南左西右东。

　　教学例2

谁能在依据刚才学习的上北下南左西右东在十字图上标出东、西、南、北四个方向？

　　学生动手标示

　　老师确定，并小结：

我们的现实生活中，或在运用的地图通常都是按上北、下南、左西、右东来绘制的。

　　让学生依据例1主题图实物所在的方向位置来完成例2

　　课件出示例2匡架图（学生书本完成）

　　小组同学相互验证。

　　学生完成后课件变更位置呈现：

　　1、把上方定为南2、把上方定为西

　　此时，其他建筑物所在的位置方向又会有啥变更？

　　小组探讨完成，课件验正。

　　再次小结：

无论方位的位置如何变动，他们的方向依次总是按顺时针方向改变，也就是说东、西、南、北四个方向恒久不变。

　　三、巩固练习：

　　1、练习一第2题

先视察，你从对话中了解到什么？

可以确定了两个方向：

北和西

你能说说哪边是东、哪边是南吗？

说说房间是怎样布置的？

东南西北方向各有什么？

　　2、体验活动：

　　你能依据我们本节课所学的学问说出你和四周同学所在位置的关系吗？

　　生1：

我在×

×

同学的南边，在×

同学的北边，在×

同学的西边，在×

同学的东边。

　　生2：

同学在我的南边，×

同在我的北边，×

同学在我的东边，×

同学在我的西边。

　　生3：

我的南边是×

同学，我的北边是×

同学，我的东边是×

同，我的西边是×

同学。

　　回答后让学生质疑

为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

　　四、生活联系：

　　3、小组探讨：

你怎样记住我们学校的东西南北方向？

各个方向各有什么？

　　4、小组探讨：

你怎样记住我们中山市的东西南北方向？

（出示中山市地区图：

东邻香港、南接澳门、西邻江门市、北连广州）

　　5、在中国地图上找出广东省的东南西北方向的邻省。

　　五、拓展视野

　　生活视频：

播放1分钟关于中国旅游胜地所在的方位，及上海世博会的东南西北四个主方向的建筑物。

　　总结：

本节课学习了位置与方向，你找到了什么规律推断方位；

你在本节课还学会了生活中那些位置与方向的