《游山西村》优秀教学设计精选5篇文档格式.docx

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他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

　　2、“山西村”在什么地方？

“游山西村”是什么意思？

　　三、抓字眼，明诗意

　　1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

　　2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、集体交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？

出示古诗的一二两句。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

　　请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

　　能抓住重点词进行品读吗？

也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

　　预设：

“足”是什么意思？

指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？

那还指什么足？

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

　　自由读——个人读。

个人读——齐读。

　　山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？

你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？

莫笑是什么意思？

诗人叫人不要笑什么呢？

对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？

，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

自由读——个人——齐读。

　　同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？

同桌之间互相说说。

汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物？

山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？

美丽的小山村。

这里的疑是什么意思？

能说说这两句诗的意思吗？

个人说——同桌说。

（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）

　　是啊！

即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

　　诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？

后面一句又该怎么读？

对，要先先抑后扬。

　　四、多诵读，悟诗情

　　1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？

那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？

看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

一起读读这句千古名句。

　　2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把它背下来。

个人——集体。

　　3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

　　五、课堂作业

　　1、背诵、默写《游山西村》。

　　2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

　　板书设计：

　　游山西村

　　宋陆游

　　莫笑/农家/腊酒浑，

　　丰年/留客/足鸡豚。

叙事盛情待客

　　山重/水复/疑无路，

　　柳暗/花明/又一村。

写景抒情景色迷人

　　景美人更美

《游山西村》优秀教学设计2

　　1、学习本诗中的生字、新词。

　　2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。

　　3、理解诗句含义，体会诗人的心境。

　　学情分析：

　　__是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

　　教学重难点：

　　1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

　　2、体会诗中所蕴含的人生哲理。

　　课前准备：

　　背景音乐、课件

　　教学过程

　　一、新课导入，简介作者

　　1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？

（齐背）

　　2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？

给大家介绍一下。

　　3、诗人简介：

　　4、解诗题。

　　山西村在什么地方？

山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？

　　二、朗读古诗，初步感知

　　1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。

要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

　　2、指名读。

提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。

　　3、师示范读，生自由读、齐读。

（出示古诗，标明节奏）

　　5、学习生字"

豚"

，注意：

不要在"

的上面加点，你用什么方法记住这个字。

　　三、学习诗文，理解感悟

　　1、学习《游山西村》一、二句：

（1）出示古诗的一二两句。

自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。

（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）

　　（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

　　（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。

例如：

指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？

此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。

这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。

让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

　　（5）采用多种方式朗读。

（自由读、个人读、齐读）

　　（6）同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面？

这个画面是怎样的？

（同桌之间互相说说，汇报）。

　　2、学习《游山西村》三、四句：

（1）出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景物？

（山重水复、柳暗花明）。

（2）同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？

（同桌互说，指名说）（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

　　（3）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？

（可以拓展）这里景色怎么样？

　　（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限

　　的风光，这前面一句该怎么读？

（个人读——齐读）。

　　（5）在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？

（绝处逢生）

　　四、体会心境，感悟哲理

　　1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。

让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

　　2、这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？

（小组交流讨论）

　　3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把他背下来。

　　五、作业布置

　　1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

　　2、制作"

陆游小档案"

。

教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。

可配画，编目录，题写前言，后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。

《游山西村》优秀教学设计3

　　1、初步了解陆游，理解诗意；

背诵本诗。

　　2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。

　　3、增强热爱大自然的思想感情。

目标1。

目标2。

　　教学方法：

朗读、研讨。

　　课型：

新授课。

　　课时数：

1课时。

　　一、创设情境，导入新课：

　　陆游是南宋著名的爱国诗人。

他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。

但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。

　　陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。

一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。

那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。

诗中有这样两句：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。

“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；

也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。

　　二、整体感知：

　　1、“游”，出游。

“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。

这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。

　　2、陆游（1125—1210），南宋伟大诗人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作

　　有很大的影响。

由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。

宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。

他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。

一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。

风格豪迈是他诗歌的特色。

　　三、细读品味：

　　1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。

写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。

“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。

“足”，“足够”。

“豚”，小猪，这里泛指猪。

　　2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。

这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。

这两句写的是眼前景，述的是真实感受。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂