小学音乐老师评语Word文档下载推荐.docx

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我认为：

一、敬重、理解同学同学是学习的主体，评价是为了更好地改进同学的学习，促进进展。

课堂教学中的评价就是要充分调动同学学习的乐观自动性、探究创新精神。

十个手指有长短，同学也是一样，每个同学都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求同学，更不能抹宰同学的共性，要敬重他们在学习中的独特感受。

能理解同学，就是要能体验和理解同学的情感或看法。

老师在课堂上应擅长应用期盼的目光，激活同学的爱好，让同学达到超越他现有水平的效果。

其次，要擅长真诚、亲切、乐观有效地与同学交往。

二、评价同学1、轻松、开心地评价我们常会遇到这种状况，某同学平常唱歌还不错，可到全班考试时，声音颤抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成果，久而久之，也少了学习信念，莫非我们老师能在众目睽睽之下，用怜悯给他打个高分吗？

不，这明显不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平常我们要多提问这位同学，多给他些熬炼机会，熬炼他的心理因素之外，唯恐我们还应转变一下考试的氛围，这对于低班级孩子来讲就更重要：

比如唱歌考试，我们可以在击鼓传花的嬉戏中进行，事先也不要告知同学考试，这样有的孩子虽在平常不敢在众人面前表现，但嬉戏玩乐了，或许就能缓解他的紧急心情，使其正常发挥甚至超凡发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？

这时老师还可以静静地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份不测的成果后，肯定会对本人刮目相看，从而树立起自信念，或许对他的将来都会有肯定的影响。

再如低班级考试可以把考试布置成游园场地，让同学通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列嬉戏活动轻松、开心地即考了试又学到了一些基础有用的音乐学问。

2、综合、全面地评价随着同学班级的增高，力量的增加，我们还可放手让同学组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注意了同学的共性进展，又培育了他们的合作意识，更是熬炼了他们的组织力量，对每个节目的次要组织者，将在该项成果中酌情加分。

对同学成果的评价我还结合同学参与的各种活动进行评分，这活动不只有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的竞赛、演出，我都依据状况把它记入音乐成果。

3、自我、他们的评价

（1）自我评价进展性评价强调同学的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价，使本人构成学习的乐观态度，关心他们熟悉自我，树立信念，给本人供应表现本人力量和成就的机会，所以在音乐课堂上应当开展本身评价，只需同学能讲清本人为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱两只小象这首歌后，我请同学评价本人时，其中有一名同学对本人的评价是：

老师，我觉得本人唱得很好，我对本人很满足。

这位同学虽然没有说本人怎样唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的态度肯定是乐观的，由于他已经为本人树立了信念。

（2）小组内评价在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使同学懂得相互商议，探讨着去评价，培育了他们与人合作的力量，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓舞，把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织同学进行组内互评时，总不失时机的去指点同学在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺，更重要的是用一句鼓舞的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

同学听了小组内的评价后，自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法，使课堂上的学习氛围一直保持一种乐观的形态。

三、批判同学古语说：

良药苦口利于行。

老师在训练同学时，往往少不了批判这种方式，并且也是常用的训练方法。

批判的最终目的，是让同学懂得道理，改正错误，因而批判同学时，老师只要走进同学的心灵，精确把握同学的心理动态，奇妙使用委婉的批判语言，才会收到更好的训练效果，让忠言不再逆耳。

1.让同学震撼现代训练到处提倡以人为本。

在批判同学时，我们也要遵照这一理念，面对不同的同学，我们要看到他们之间的共性差异，采纳不同的训练方式，因势利。

2.初一给音乐老师的一篇作文就写写学校时怎样上音乐课的,再给老师提格式是那种的是给老师的信还是现在给你写一篇，不过是作文式的：

老师节到了脑子里消失了从启蒙到现在的很多的老师，不过给我的记忆深刻的还是哪位和气可亲的音乐老师，朦胧的记忆中，学校时候的音乐老师是一位年轻的女人，长长的头发，一双会说话的双眸，镶嵌在她的脸上让人有一种亲近的感觉.我们的老师表面看上去一点也不像是教音乐的，可是她的音乐是那么的让人敬佩.上音乐课时，同学们都用心致志的和音乐老师学着，（两头加一段一的真是见闻然后加上的的看法就行了由于你没有把要求说清晰我也很难办）。

3.求个作文对音乐老师的评价600字以上好的话50悬赏分我与音乐老师花儿需要园丁的栽培，我们需要老师的训练和培育来获得学问。

一项技能要在于老师的培育和本人的努力，常说：

只要读不好的同学，没有教不好的老师。

下面我就来叙述一下我于范老师的故事。

在五班级的时候，学校组织了合唱队去竞赛，当时连人都还没有选，怎样去参与竞赛！

于是，范老师就一个班一个班的去说，想让我们参与。

我们考虑都没有考虑就答应了下来。

之后，我们就更努力了，作业再多我们也会抽出时间来练习，老师再忙也会抽出时间来给我们排练。

我们排练的地点是：

二楼音乐教室，每天半夜同学们都会听到音乐。

我们也不怕喉咙痛。

“哪怕在累，也要为学校抹黑。

”范老师说。

她的这句话，影响我们了一段时间。

在那段时间，我每天一回到家就扔下书包，再大厅里给我的听众表演，当然听众就是我的爸爸妈妈，我唱完一遍，她们就说一个字：

好！

还说我们的音乐老师很好，一看就晓得是一个仔细、担任任，教出来的同学就是不同。

我心里也特别快乐想：

我肯定会努力，和同学们一起拿下金奖的。

从那以后我就始终是这么想的。

我们在舞台上，发挥得特别好，并且得了金奖。

那时我观察范老师脸上显露了欣慰的笑容。

从那以后，不管什么事，我都会仔细去做，并且三思而后行。

范老师在上课的时候，有些同学始终说话，范老师跟他们讲道理，他们不但不听，还跟范老师顶嘴她真的很辛苦，但是他在嘴上从来不会说。

我们都特别的佩服她！

我们的好老师，即便我上了学校也不会遗忘这个已经影响过我的老师范老师4.老师如何进行评价音乐观赏活动心理学家讨论认为，老师个人的情感素养，是训练过程中情感训练水平凹凸的关键。

首先，老师要以本人在审美观赏中的心情表现感染幼儿。

老师对美的音乐要有敏感性，擅长发觉、捕获、端详和由衷的赞美。

无论是唱歌、跳舞或听音乐，都应满含情感，到有掌握地表现和渲染，与幼儿共享本人的体验。

在训练活动中，假如老师指点语过多、发问过多、掌握过多，充当全知全能的角色，频频发问、频频抛出思索的线索，幼儿就得到了思想、怀疑和制造的权利。

要让幼儿成为真正的自主学习者，老师必需从中心退向边缘，从掌握者的“前台”走向引导者的“后台”，并不时能依据状况和需要，在前台、后台、中心和边缘之间游走。

如音乐观赏啤酒桶波尔卡开头部分可设计童话故事导入活动，老师是主导者，为幼儿创设观赏音乐的情境；

两头部分的分段观赏、创编动作时，老师则是支持者，关心幼儿理解、感受、想象和制造；

结束部分音乐嬉戏时，老师就是观赏者，鼓舞幼儿自在表现。

宽松的环境是孩子们各种审美情感进展的基础，老师应能分析和表现音乐作品的各种情感基调。

区分不同的音乐心情上的微小差异，并能精确表现。

如鼓娃乐是热闹奔放、喜气洋洋的；

花灯会A段音乐轻松活泼，B段则较为伸展美丽；

牧童短笛时而闲适时而愉快；

摇篮曲则如诗如梦，旋律细腻等。

进行情感培育，并不只是要求幼儿用动作表达，更应当要求幼儿对音乐产生共鸣。

如乐曲庆祝六一，不应只引导幼儿去查找“兴奋”的同义词，如欢乐、愉快、开心等进行情感的概括，还应引导幼儿在描述时有激情，促进再造性审美意象的产生，会抽象地表现兴奋的动态细节，能各具特色。

5.如何评价同学音乐素养众所周知，音乐课是人文学科的一个重要领域。

在以往的对同学音乐素养评价中，老师往往采纳让同学唱一首课本上的歌曲给同学评分，有的老师甚至凭本人的客观臆断和对同学的大体印象给同学打分。

带着这样的思索，我在贯彻落实新课标理念教学运作中，在音乐素养检测的内容与形式方面进行了大胆尝试与探究，并取得了一些阅历。

一是同学自选强项内容，让检测更具共性颜色；

二是进行班级音乐会表演，让同学检测更具生活情趣；

三是相互评价，让同学的检测更富有人性魅力；

四是音乐档案袋，让检测更具全程性；

五是星级评定制，让检测更富有激励。

6.如何评价一堂学校音乐课如何评价一堂学校音乐课呢？

曾听过很多节中学校音乐课，还曾倾听专家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课.评价一堂音乐课的质量，可从七个方面入手：

一、评价老师的素养老师的训练教学素养，对课堂教学的作用至关重要.评价音乐老师的素养，首先应看老师的艺术修养如何.详细的说就是看老师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎规律地弹好钢琴伴奏，以恰当的抽象动作表现音乐等.其次，应看老师的授课力量如何.详细就是看老师有无严密、精确的教授学问力量，清楚、流畅的语言讲授力量以及进行器乐教学的力量等.第三，应评价老师有无故庄、朴实的仪表，亲切、和霭的教态，机警的应变力量等.这些因素经常会成为影响一节课胜利与否的关键.二、评价教学思想的先进性教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指点思想.一、评“教学目标”1、教学目标要明确、详细，符合音乐课程课标理念，符合音乐学科特点，并联系同学实际，落实在教学全过程.2、面对全体同学，注意共性，关注情感、力量、学问技能、过程与方法的整合.二、评“教学预备”1、了解同学，把握课程标准，研究教材和教法.2、娴熟必要的示范，创设相宜的情境.3、围绕教学，多渠道有效开发和利用训练资源.三、评“教学内容”1、生动、抽象，富有美感，有利于同学的音乐审美学习和文化学习.2、陶冶同学性情和高尚情操，有利于同学音乐制造与实践等多种力量的进展.3、制造性地使用教材，贴近同学实际，难易适度.四、评“教学过程”1、体现音乐审美性，激发同学对音乐的探究、感受、表现与制造爱好，进展其力量.教学民主，营造宽松的课堂氛围，面对全体，因材施教.2、师生互动，供应同学自主学习和选择的机会，教同学动，气氛活跃.3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指点准时、敏捷、有效，立足同学进展.4、恰当运用现代教学手段，教学有特色.5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位.五、评“同学进展”1、音乐学习爱好深厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价力量.2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美阅历和多种音乐技能.3、获得美感体验，合作共享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步力量，突出共性.4、自我调整学习心情，较长时间保持学习爱好和求知欲.学习过程保持愉悦，时有胜利的感受，学习愿望增加.5、全员、全方位参加学习活动（认知、行为、情感）乐观思索，积极发言.6、虚心听取他人看法，友好分工与合作.课堂气氛民主、和谐、活跃.六、评“老师素养”1、有良好的音乐素养及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟.2、教态自然大方